丁效華

摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。"讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)"，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的欲望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和智力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0087-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字；在1-2年級(jí)，要求認(rèn)識(shí)漢字1600-1800個(gè)。這就要求我們在教學(xué)中要采用多樣的、有趣的識(shí)字方法，把學(xué)生帶進(jìn)語文樂園。

1.將識(shí)字教學(xué)過程有趣化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的教育，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師。所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說可以采用形象直觀的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體會(huì)這些漢字的意思。我國的漢字很多都是象形漢字。比如說"滅"字，可以拿一根點(diǎn)燃的蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，然后蠟燭就熄滅了，一塊玻璃片就是"滅"字上的一橫，而蠟燭象征著火，這樣學(xué)生就很容易記住"滅"字怎么寫的。也可以通過一些動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說教師在上課的時(shí)候把一把笤帚拿出來。這時(shí)老師可以問學(xué)生這是什么東西，當(dāng)學(xué)生異口同聲回答是笤帚時(shí)，老師又可以追問學(xué)生"笤帚"二字怎么寫。這樣學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種疑問，帶著這種疑問，他們就想知道這兩個(gè)字到底怎么寫。這樣通過將這種抽象的字用這種形象的方法表現(xiàn)出來，學(xué)生的記憶就深刻了。

2.情境進(jìn)入課堂，使識(shí)字與生活相聯(lián)系

新教材在教學(xué)識(shí)字的編排上具有多種多樣的形式，大多是孩子們在喜聞樂見的情境中認(rèn)識(shí)漢字。開學(xué)第一天，教師會(huì)讓孩子們自我介紹。這時(shí)教師可以讓每個(gè)學(xué)生制作一些小卡片，讓學(xué)生寫上自己的名字，或是自己的愛好等，讓他們帶在身上，互相認(rèn)識(shí)?；蚴菍W(xué)生在學(xué)到某個(gè)名詞的字時(shí)，比如電視機(jī)、沙發(fā)等，可以制作一些小卡片，貼在相應(yīng)的物品上。這樣孩子們只要看到這些物品，就會(huì)看到上面的小卡片，就知道這些漢字怎么寫了，是什么意思。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感覺認(rèn)字是一種樂趣，使他們能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字，喜歡上漢字。

3.大膽放手，讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主體

葉圣陶先生曾精辟地指出："教學(xué)如孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。"教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己探究嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地感知、想象、體驗(yàn)、理解，調(diào)動(dòng)自己的全部心理機(jī)能去學(xué)習(xí)思考。讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主體。例如，我在教學(xué)時(shí)，一般把識(shí)字方法中的第一至五步大膽地放給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。即第一步――讀準(zhǔn)生字的音節(jié)，第二步――分析生字的結(jié)構(gòu)，第三步――說出生字的偏旁，第四步――給生字找一個(gè)同音字，第五步――找一個(gè)形近字。如"費(fèi)"字，學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成以上五個(gè)步驟：音節(jié)fei，上下結(jié)構(gòu)，偏旁"貝"字底，同音字"廢"，形近字"沸"、"佛"或"拂"。第六步則采取半扶半放，即"數(shù)數(shù)共有幾筆"。同時(shí)，重視學(xué)生的自悟過程，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，自己"跳起來，夠一夠"，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下發(fā)現(xiàn)新途，邁出新步，把學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的需求，遇到生字會(huì)自覺運(yùn)用上述方法自己解決。這么做，保證在課堂上有充足的時(shí)間讓每一位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地識(shí)字，為以后"能初步獨(dú)立識(shí)字"打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)葉老所說的"教是為了不教"的目的。

4.溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，讓學(xué)生在生活中隨處識(shí)字。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識(shí)字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在和家長、同學(xué)的接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生灌輸這樣的思想："生活即是識(shí)字。"同時(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識(shí)了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識(shí)字的大課堂，會(huì)識(shí)字，就會(huì)生活，識(shí)字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，還提高了自主識(shí)字的能力。

教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。