【摘要】閱讀是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和應(yīng)掌握的基本能力。江蘇省泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校重視推進(jìn)全學(xué)科閱讀，數(shù)學(xué)閱讀教育實(shí)踐歷經(jīng)十年之久。作為見(jiàn)證人、參與者，作者及所在團(tuán)隊(duì)注重從激發(fā)閱讀興趣、推薦序列素材、多平臺(tái)分享閱讀收獲等方面開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀，用數(shù)學(xué)家故事滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。用數(shù)學(xué)家故事等高品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)家故事；數(shù)學(xué)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）65-0076-02

【作者簡(jiǎn)介】陳家梅，江蘇省泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇泗陽(yáng)，223700）副校長(zhǎng)，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，宿遷市陳家梅名師工作站領(lǐng)銜人。

有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀十幾年來(lái)，取得的實(shí)踐成果已成體系，成序列，篩選出200余本數(shù)學(xué)書(shū)籍，供學(xué)生必讀和選讀用。有數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)科普、數(shù)學(xué)名人傳記等。每個(gè)學(xué)期，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦必讀和選讀書(shū)目。

一、激趣為先，讓數(shù)學(xué)閱讀有動(dòng)力

興趣是最好的老師。為了確保閱讀效果，我校開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)閱讀推薦課型，創(chuàng)設(shè)了一種全新的課堂教學(xué)模式。

1.“猜猜猜——走近人物”。

這一環(huán)節(jié)是以搶答賽的形式展開(kāi)的，教師從推薦的數(shù)學(xué)閱讀書(shū)籍中選擇3～5位數(shù)學(xué)家的典型故事，讓學(xué)生猜是哪位數(shù)學(xué)家，目的是讓學(xué)生對(duì)這位數(shù)學(xué)家作一些簡(jiǎn)單、初步的了解。例如：“猜猜猜——走近牛頓”。

有一次，牛頓請(qǐng)一位好友吃飯。菜都上齊了，牛頓突然好像想起什么，丟下朋友就鉆進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。朋友左等右等，不見(jiàn)他回來(lái)，一生氣就把雞肉吃得精光，并將骨頭放入盆中。等他從實(shí)驗(yàn)室回來(lái)，看到吃剩的骨頭時(shí)，驚訝地說(shuō)：“啊，我還以為沒(méi)吃飯呢，原來(lái)已經(jīng)吃過(guò)了”。（展示牛頓和場(chǎng)景照片）猜出來(lái)之后，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)牛頓還有哪些了解。

通過(guò)讓學(xué)生“猜猜猜”，主要目的是想滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生講述自己對(duì)數(shù)學(xué)家的了解，學(xué)生會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地講述，全班同學(xué)越是感興趣，發(fā)言的學(xué)生越是講得帶勁，令其他同學(xué)羨慕。這樣更能激起學(xué)生課后自主閱讀的欲望，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

2.“讀一讀——走近數(shù)學(xué)家”。

這是數(shù)學(xué)閱讀推薦課的高潮部分，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹1～2位數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生真正走近數(shù)學(xué)家。例如：推薦介紹阿基米德的故事。（出示阿基米德洗澡圖）

師：從圖上你讀出了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生：阿基米德在洗澡的時(shí)候都還在想問(wèn)題。）

師：到底發(fā)生了什么事情？讓阿基米德洗澡的時(shí)候都還在思考呢？

（出示文字，讓學(xué)生自讀。）

選擇個(gè)別典型的數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生深度閱讀，通過(guò)閱讀生動(dòng)的敘事、跌宕的情節(jié)、鮮活的人物有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的熱愛(ài)。讀完之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)阿基米德是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)家，有利于激起學(xué)生對(duì)這位偉大數(shù)學(xué)家神秘感的探究興趣，激起了學(xué)生的閱讀欲望，達(dá)到了數(shù)學(xué)閱讀推薦課的教學(xué)效果。

二、序列推薦，讓數(shù)學(xué)閱讀有深度

學(xué)校從兒童喜愛(ài)的閱讀作品出發(fā)，在師生共讀的過(guò)程中，組織全校數(shù)學(xué)教師篩選國(guó)內(nèi)外30余本數(shù)學(xué)名人傳記和數(shù)學(xué)家故事整本書(shū)以及一些數(shù)學(xué)家的故事小短文20余篇等。每學(xué)期根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及書(shū)籍的特點(diǎn)，有梯次、有序列地逐步推薦必讀和選讀書(shū)（篇）目。

學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，推薦相應(yīng)數(shù)量和內(nèi)容的素材。一、二年級(jí)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣為主，用數(shù)學(xué)家的小故事以及趣聞?shì)W事吸引學(xué)生。我們選編的數(shù)學(xué)家故事有《牛頓煮懷表》《陳景潤(rùn)看書(shū)撞樹(shù)》等20余篇。三、四年級(jí)通過(guò)閱讀幫助學(xué)生獲取執(zhí)著、精益求精、不盲從、刻苦耐勞等科學(xué)精神，以推薦整本書(shū)閱讀為主，如《小學(xué)生不可不知的數(shù)學(xué)家》《跟著課本讀名人》《數(shù)學(xué)家的故事》《數(shù)學(xué)大師——從芝諾到龐加萊》等，總計(jì)15本。五、六年級(jí)通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷中讀出數(shù)學(xué)家的主要思想、偉大貢獻(xiàn)，推薦的書(shū)籍主要是數(shù)學(xué)名人傳記等，如《陳省身傳》《吳文俊傳》《谷超豪傳》等10余本。同時(shí)我們還要求五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄數(shù)學(xué)家的名言，從中選出喜歡的名言作為自己的座右銘。

推薦的內(nèi)容及方法上，一、二年級(jí)是單篇小文章，可以在早讀或午讀時(shí)，由老師帶著學(xué)生一起閱讀；三至六年級(jí)是整本書(shū)，可以在學(xué)校專門(mén)設(shè)置的每周一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課上進(jìn)行閱讀，也可在某個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)中涉及某位數(shù)學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，進(jìn)行鏈接閱讀，如六年級(jí)學(xué)到《比例》單元時(shí)，鏈接畢達(dá)哥拉斯的“黃金分割”，先用多媒體出示達(dá)·芬奇的作品《維特魯威人》《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》以及古希臘的著名雕像《斷臂維納斯》《太陽(yáng)神阿波羅》，還有建筑類的如古埃及的金字塔、巴黎圣母院，希臘雅典的巴特農(nóng)神廟等。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品以及建筑中蘊(yùn)藏的黃金分割比，欣賞黃金分割比的比例性、藝術(shù)性、和諧性以及蘊(yùn)藏著的豐富的美學(xué)價(jià)值。

為了讓數(shù)學(xué)閱讀保質(zhì)又保量，在課時(shí)設(shè)置上，我校安排了充分的閱讀時(shí)間，每周安排1節(jié)20分鐘數(shù)學(xué)微閱讀課，兩周安排1節(jié)40分鐘正常課。微閱讀課根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置，可以在晨讀，也可在午讀。閱讀的形式可以師生同讀，可以自主閱讀。40分鐘數(shù)學(xué)閱讀課，可以是閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀成果分享課（學(xué)生分享閱讀體會(huì)）等，每位教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情自主選擇，也可年級(jí)組確定，學(xué)校不作統(tǒng)一要求，以讓數(shù)學(xué)閱讀真正讀起來(lái)為好。只有閱讀成體系，有序列，才能使閱讀有深度，有厚度，達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的目的，使數(shù)學(xué)家的精神、思想深深扎根于學(xué)生的心靈，給學(xué)生數(shù)學(xué)文化的精神滋養(yǎng)。

三、搭建平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)閱讀樂(lè)分享

閱讀既要有輸入更要有輸出，這樣閱讀才會(huì)有深度，我們努力創(chuàng)造學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年段的數(shù)學(xué)閱讀目標(biāo)都不一樣，閱讀的表達(dá)方式也不一樣。低年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章中感興趣的一個(gè)片段或一個(gè)情節(jié)動(dòng)手繪數(shù)學(xué)、拼數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)家的感受，表達(dá)的內(nèi)容可以是書(shū)中內(nèi)容的再現(xiàn)轉(zhuǎn)換，也可自主想象創(chuàng)造，還可以用一句話表達(dá)等，內(nèi)容、形式均不作限制；中年級(jí)要求學(xué)生針對(duì)自己感興趣的一個(gè)章節(jié)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以動(dòng)手畫(huà)數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)（寫(xiě)數(shù)學(xué)日記或微創(chuàng)作）、演數(shù)學(xué)；高年級(jí)以理解整本書(shū)中數(shù)學(xué)家的核心思想，采用創(chuàng)作多種數(shù)學(xué)感受的形式，如進(jìn)行數(shù)學(xué)家的故事演講等多種方式，表達(dá)數(shù)學(xué)閱讀感受。

為了給學(xué)生搭建更多的交流展示平臺(tái)，我們?cè)O(shè)立了“班級(jí)數(shù)學(xué)家故事角”“學(xué)校數(shù)學(xué)家故事窗”，學(xué)?！皵?shù)學(xué)家閱讀成果交流會(huì)”，學(xué)?！皵?shù)學(xué)家故事演講比賽”，“數(shù)學(xué)家名言征集”“數(shù)學(xué)家閱讀QQ交流群”等。

大量的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)名人傳記閱讀，改變了學(xué)生以往整天埋在課本里、學(xué)習(xí)單調(diào)乏味、完全被動(dòng)應(yīng)付、缺乏動(dòng)力的狀況。數(shù)學(xué)家精益求精、一絲不茍的精神，執(zhí)著、刻苦鉆研、敢于質(zhì)疑的精神等潛移默化地影響著學(xué)生，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的性情。數(shù)學(xué)家的這些品質(zhì)、精神，學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)汲取，比起平時(shí)的空洞說(shuō)教更具說(shuō)服力，這些閱讀是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁習(xí)慣的最好教育素材。在我校，學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，課堂上敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，不再唯書(shū)、唯師、唯上，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了思考。是數(shù)學(xué)家故事的閱讀給予了學(xué)生多元的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，是數(shù)學(xué)家的精神引領(lǐng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)志趣，是數(shù)學(xué)家的思想滋養(yǎng)了學(xué)生的智慧童年。

要想讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，校本課程改革的步伐就得再大一些。眼界要更高一些，視野要更開(kāi)闊一些，給學(xué)生提供真正的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛(ài)思考，熱愛(ài)讀書(shū)，使其后勁足，興趣濃，眼界高，視野寬，將來(lái)才會(huì)成為一個(gè)情智和諧發(fā)展的人。endprint