小學(xué)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)的研究

【摘 要】小學(xué)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)是教育改革對(duì)于小學(xué)教育提出的新要求，對(duì)推動(dòng)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展具有重要作用。從教育角度上分析，班級(jí)家委會(huì)建設(shè)質(zhì)量的高與低在很大程度上決定著班級(jí)未來的發(fā)展情況。基于此，本文主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)；班委會(huì)；建設(shè)途徑

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“要想更好發(fā)揮教育效果，必須要學(xué)校與家庭通力合作，若是其中某一方?jīng)]有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果?！睂⒔逃茸鳛橐豁?xiàng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)則是必不可少的建筑材料，只有多方主體通力合作才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，需要重視家委會(huì)的建設(shè)，從多個(gè)角度入手創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)，從而全面推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)建設(shè)家委會(huì)的必要性

通過有效建設(shè)家委會(huì)，班主任利用家長(zhǎng)交流、問卷調(diào)查、班主任定期家訪的方式，廣泛收集現(xiàn)階段家庭教育中存在的共性矛盾，了解家長(zhǎng)的多種教育需求，與家長(zhǎng)共同商定培訓(xùn)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容與目標(biāo)，既能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，又進(jìn)一步增強(qiáng)了自我教育指導(dǎo)能力，獲取學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，有效拉近了學(xué)校與家庭家的關(guān)系。同時(shí)，班主任作為一線工作人員，與家長(zhǎng)之間的溝通必不可少。要想不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，僅靠聘請(qǐng)專家開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)是完全不夠的，因此小學(xué)班級(jí)必須要建設(shè)家委會(huì)，通過開展培訓(xùn)活動(dòng)提升學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力[1]。定期對(duì)家委會(huì)成員開展教育培訓(xùn)，使其能夠掌握最先進(jìn)的育兒知識(shí)，更好開展家庭教育輔導(dǎo)工作，從而不斷提升教育效果。由此我們得知，小學(xué)班級(jí)建設(shè)家委會(huì)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)思路

（一）科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)方案

由于家長(zhǎng)對(duì)于子女成長(zhǎng)需求的不同，因此在開展培訓(xùn)過程中不可以一刀切。家委會(huì)方面需要以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析家庭教育中的共性問題，并選取個(gè)別案例進(jìn)行分析。采取集體授課、分組討論、面對(duì)面約談的方式，開展針對(duì)性的家校共育活動(dòng)。

（二）設(shè)定家長(zhǎng)開放日

為了不斷提升開放日的教育效果，需要及時(shí)創(chuàng)新開放日組織模式。由傳統(tǒng)的觀摩模式轉(zhuǎn)變成論壇式。由家委會(huì)選定本次活動(dòng)的討論主題，結(jié)合班主任反映的教學(xué)情況，邀請(qǐng)教育專家和行業(yè)精英給出建設(shè)性意見，從而實(shí)現(xiàn)相互激發(fā)，優(yōu)化教育的活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)，邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)分享自己的教育心得，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加“一日教師”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后邀請(qǐng)家長(zhǎng)填寫本次活動(dòng)的反饋表，以便更好優(yōu)化開放日活動(dòng)方案。

（三）親子共讀

家委會(huì)方面需要定期向家長(zhǎng)發(fā)出共讀邀請(qǐng)，鼓勵(lì)其參與親子活動(dòng)。定期召開親子共讀活動(dòng)，集中展示親子共讀活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)成果，并選出一兩篇作品進(jìn)行推薦，從而不斷激發(fā)家長(zhǎng)的參與興趣。與此同時(shí)，利用家校交流微信公眾平臺(tái)上傳活動(dòng)的相關(guān)資料，重點(diǎn)表揚(yáng)一些親子共讀活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的家庭，樹立家長(zhǎng)育兒信心的同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)[2]。

（四）親子演繹

故事作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，家委會(huì)可以將學(xué)生比較喜歡或感興趣的故事改編成劇本，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成一系列生動(dòng)形象的人物故事，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同演繹故事，既能夠加深親子間的情感，又進(jìn)一步增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)可。家委會(huì)借助開展親子演繹活動(dòng)，家長(zhǎng)在實(shí)踐中積累教育經(jīng)驗(yàn)，從根本上培養(yǎng)了家庭閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）共享書籍

由于學(xué)生閱讀興趣的不同，各個(gè)家庭中藏書的類型也有所區(qū)別。家委會(huì)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)挑選適合學(xué)生閱讀的書籍，并注明姓名，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀，并講一講自己的讀書心得。同時(shí)，在家長(zhǎng)開放日時(shí)可以開展“尋寶活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)將家中不用的藏書拿到活動(dòng)中售賣，賣書獲得的錢財(cái)捐獻(xiàn)給班級(jí)中一些條件不是很好的的學(xué)生，既增強(qiáng)能活動(dòng)的教育意義，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品格。

三、小學(xué)班級(jí)家委會(huì)建設(shè)遇到的問題

在實(shí)際建設(shè)家委會(huì)過程中，暴露出許多問題。有許多家長(zhǎng)反映，家委會(huì)逐漸變味了，成為個(gè)別家庭拉攏學(xué)校與教師的一種途徑。如，家委會(huì)按照貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)選，一些家庭條件稍差的學(xué)生家長(zhǎng)很難有機(jī)會(huì)被選中，加之學(xué)校方面經(jīng)常將一些難以解決的問題推給家委會(huì)，導(dǎo)致家委會(huì)工作逐漸陷入僵局。由此我們可以看出，雖然人們意識(shí)到家委會(huì)建設(shè)的價(jià)值，卻沒有做好溝通工作。與此同時(shí)，教師與家長(zhǎng)對(duì)家委會(huì)期待過高，導(dǎo)致出現(xiàn)心理落差。在學(xué)生家長(zhǎng)眼中，家委會(huì)作為溝通家庭教育問題、協(xié)同學(xué)校教育管理的重要紐帶，教師則將其看做是為自己分憂解難的工具。由此我們可以得知，學(xué)生家長(zhǎng)將更多的期待放在幫助自己與學(xué)校方進(jìn)行溝通，完成好家庭教育工作，而教師則更愿意利用家委會(huì)幫助自己開發(fā)家庭資源，因?yàn)殡p方所持立場(chǎng)的不同，嚴(yán)重導(dǎo)致期待出現(xiàn)差異，直接影響到家委會(huì)工作開展質(zhì)量。

四、建設(shè)心得

要想充分發(fā)揮出家委會(huì)的教育功能，學(xué)校需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，由學(xué)校管理層帶頭創(chuàng)建家校交流微信公眾號(hào)，由德育主任負(fù)責(zé)跟進(jìn)建設(shè)進(jìn)度，并邀請(qǐng)教育專家針對(duì)活動(dòng)提出建議。其次。廣泛收集家庭教育情況，利用微信公眾平臺(tái)下發(fā)調(diào)查表，主要涉及到以下幾個(gè)方面的信息：家庭成員基本信息、教育疑難問題、家長(zhǎng)的教育想法等。學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)在公眾平臺(tái)發(fā)表自己的教育心得，并針對(duì)教育疑點(diǎn)提出自己的建議，不斷密切家校間的教育合作。教師則可以為學(xué)生提供更多展示自我才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，定期組織開展家長(zhǎng)研討會(huì)，由家委會(huì)代表作為主要發(fā)言人，針對(duì)近期發(fā)生的事件和熱點(diǎn)問題闡述觀點(diǎn)，從而不斷拉近學(xué)校與家庭間的關(guān)系。

五、結(jié)束語

總而言之，通過構(gòu)建班級(jí)家委會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作的積極性，為實(shí)現(xiàn)家校共育奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，需要提高對(duì)家委會(huì)建設(shè)的重視，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新教育互動(dòng)形式，從根本上提升學(xué)生管理工作質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：朱麗（1986-），女，湖北省武漢市人，職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：語文教育學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立華.班級(jí)家委會(huì)作用發(fā)揮：困境歸因與路徑選擇[J].班主任，2013，（05）：51-52.

[2]欒靜.家庭合作小組——班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)下的細(xì)胞[J].學(xué)子（教育新理念），2014，（20）：12.[2017-09-30].