小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略

熊小蘭

摘 要：對(duì)于人類來說，文字是文明社會(huì)的重要標(biāo)志，對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)也是對(duì)中華民族文化進(jìn)行了解。漢字是中華民族文化的結(jié)晶，學(xué)習(xí)漢語言并對(duì)其研究將有重大的意義。所以，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字進(jìn)行教學(xué)將十分重要。那么如何讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字感興趣，提高學(xué)習(xí)效率，將是一項(xiàng)重要且富于挑戰(zhàn)性的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；策略

漢字是中華民族文化的傳承，如何在短期內(nèi)對(duì)漢字熟練掌握，是教育者比較關(guān)心的問題。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段占據(jù)一個(gè)十分重要的地位，這對(duì)小學(xué)生閱讀寫作能力的提高和今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，目前中國小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過程中存在許多不足的地方，比如缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)比較單一等，這些問題的存在對(duì)提高小學(xué)生的識(shí)字率起到一個(gè)抑制的作用，不利于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題

1.內(nèi)容枯燥難理解，學(xué)生缺乏積極性

在小學(xué)低段時(shí)期進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些枯燥，字的音形義以及筆順等，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說比較難，而且會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。特別是從新課改之后，語文的課時(shí)量得到了減少，學(xué)生的活動(dòng)逐漸增多了，老師在識(shí)字的課堂中會(huì)很快的介紹。由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間非常短，因此很難對(duì)生字有一個(gè)深入的理解，最終的結(jié)果使得識(shí)字課程的教學(xué)效果較差，效率偏低。

2.語文老師的教學(xué)方式比較單一，很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，許多語文老師的教學(xué)方式非常單一死板，比如：教師先進(jìn)行規(guī)范的朗讀、學(xué)生跟著老師念，老師進(jìn)行規(guī)范的書寫、學(xué)生跟著書寫，等到小學(xué)生有了一定的理解之后，就會(huì)讓他們反復(fù)朗讀和書寫，留家庭作業(yè)寫生字幾十遍，就像復(fù)印機(jī)一樣。長而久之，這樣的教學(xué)方法完全不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致識(shí)字學(xué)習(xí)的教學(xué)效果較差。因此，在小學(xué)低段時(shí)期，識(shí)字對(duì)于語文教學(xué)來說成為了一個(gè)難點(diǎn)。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略

1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)

“興趣是最好的老師”，要想讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)有積極性，就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，語文老師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候采用一些游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，用他們喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如：做一些編故事、猜謎語、畫圖畫的游戲吸引孩子的注意力，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以對(duì)他們進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，展示他們的能動(dòng)性，推動(dòng)識(shí)字課堂的有序進(jìn)行。

比如，字謎是依據(jù)一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)與讀音方面的特點(diǎn)編寫成的謎語，不僅幽默，而且比較形象。在識(shí)字的課堂上，老師出一個(gè)字謎“一口咬掉牛尾巴”，讓學(xué)生來猜。這樣不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提高他們的想象思維，更會(huì)讓他們?cè)诓伦种i的過程中學(xué)習(xí)漢字并深刻漢字記憶。還有通過歌訣識(shí)字的教學(xué)方式也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在記憶兒歌和口訣的過程中也會(huì)對(duì)漢字更好地進(jìn)行掌握。

2.跟隨課本的文章，對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較注重視字教學(xué)的靈活與生動(dòng)性，在課文中對(duì)生字生詞進(jìn)行講解，將新舊知識(shí)很好地結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生從識(shí)字向閱讀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)文字是學(xué)習(xí)閱讀與作文的前提，所以學(xué)習(xí)認(rèn)字對(duì)讀和寫來說至關(guān)重要，通過一篇文章讓小學(xué)生熟悉這些字和詞，加強(qiáng)他們對(duì)漢字的理解，并最后學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。認(rèn)識(shí)了漢字之后還要求小學(xué)生正確地書寫出來，老師要引導(dǎo)他們正確地書寫漢字，并了解漢字在田字格本中占格的規(guī)則，也可以讓學(xué)生一邊書寫一邊念出漢字的筆畫順序，學(xué)生之間可以相互進(jìn)行檢查，以此對(duì)漢字進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

3.以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

當(dāng)小學(xué)生有了一些識(shí)字的基礎(chǔ)之后，便可以實(shí)施以老師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的識(shí)字教學(xué)。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，老師需要指導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字并鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。語文老師在這個(gè)階段可以傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如：字理法和查字典等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。這樣學(xué)生對(duì)識(shí)字漸漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)加強(qiáng)，識(shí)字學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們知道識(shí)字教學(xué)非常重要。一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用，對(duì)孩子的一生也將造成極大的影響。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生通過課本的文章對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生的識(shí)字效率。

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