小學語文教學語言特點新探（2）

熊媛晶

摘 要：在當前新課程改革的制度要求下，對教師的要求，不僅要具備專業(yè)知識，同樣也要注意教育教學的方法與策略。小學語文作為素質(zhì)教育階段的基礎(chǔ)，在學生以后的成長與發(fā)展上具有重要的作用，在培養(yǎng)小學生的思考能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等方面也是具有深遠意義的。所以，在小學語文教學中，學校教師一定要重視這些方面，尤其是對教學語言的設(shè)計，是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，教師要深入剖析小學語文教學語言的特點，從新課標的角度出發(fā)，優(yōu)化自己的教學語言，將語文課堂的學習積極性調(diào)動起來。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；分析；特點

一、語文教學語言運用的意義

在小學語文的課程安排中，教學的目的不是為了學生能夠在考試中取得一個好成績，其根本目的在于讓學生能夠有一個很好的語言能力與理解能力，使學生在人文素質(zhì)上能夠得到提升，所以，在小學語文教學中，實際的應(yīng)用能力教學就變得更為重要。然而，隨著課程的改革，小學語文課本內(nèi)容變得越來越寬泛，所包容的知識面越來越廣，在豐富教學的同時，也對語文教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，不僅要掌握更多的知識，還要能夠準確地表達給學生，讓學生高效地接受教師的指導(dǎo)。小學教育階段要培養(yǎng)學生的自主學習能力與學習的興趣，所以既然是學生學習能力的提升階段，那么在教學內(nèi)容中不免會有一些比較深刻的東西，例如關(guān)于生活的常識、做人的道理、愛國的情感等，這些知識沒有教師的引導(dǎo)是很難讓學生真正理解的，并且如果教師沒有以一種生動有趣的語言進行教學，學生也是很難感興趣的。因此，要讓學生更好地學習語文，實現(xiàn)學習能力與思想素質(zhì)的提升，教師就要對語文教學了解透徹，要意識到教學語言的重要性，提升自己的語言表述能力，以生動有趣的話語來吸引小學生的注意力，提升小學生的語文成績與運用能力。

二、小學語文教學語言特點剖析

1.科學規(guī)范性

任何事情都要講究科學，教育當然也是如此，教學本身就是一件嚴謹?shù)氖虑椋举|(zhì)就是科學地傳播知識，所以，在教學語言的使用中，一定要具有科學性，要以提升學生的綜合素質(zhì)為目的，合情合理，科學達意。教師要正確理解新課改的教學標準與要求，掌握語文的語體、文章的感情、詞語的含義，以科學的方式和準確的語言傳遞給學生。

另外，教師在教學語言的使用上要精確，不要讓學生產(chǎn)生誤解，禁止使用有歧義的語言，務(wù)必做到語義明白清楚。例如，在課堂導(dǎo)入時，讓學生發(fā)表對落花生的含義理解，在學生表達一種觀點后，教師評論道：“對于該同學的解釋，有其他學生持懷疑的態(tài)度，我認為是對的?！边@種模糊的說法，讓學生無法理解到底是教師對懷疑態(tài)度支持還是對該同學的解釋贊同。

2.生動趣味性

小學生的年齡較小，性格特點決定了玩心較重，存在課堂注意力不能集中等情況，所以教師在教學語言運用上一定要生動形象，要能夠調(diào)動學生的活力、學習的積極性。在教學語言的設(shè)計上要與小學語文的課本教材、學生的思維意識相符合，將教材中的人物、事件等進行整理以創(chuàng)設(shè)意境形象、解除學生疑惑、培養(yǎng)學生形象思維的目的，以生動的語言來展開語文課堂的教學。生動的語言要求教師具有化抽象為具體，化深奧為淺顯，讓學生在教師生動的語言中如臨其境、如聞其聲。例如，在學習三年級下冊課文《長江與運河》時，在向?qū)W生介紹“宏偉”一詞時，僅依照詞典的解釋為“宏大雄偉”時學生很難理解，但是教師如果能為學生創(chuàng)設(shè)宏偉的畫面或者情境，然后用生動的語言來描述，那么學生不僅能很好地理解詞語的意思，還能夠增強學生的想象力與思維意識。

此外就是教學語言的趣味性了，教師的教學語言不僅要能夠吸引學生的注意力，還要能夠讓學生對語文的學習產(chǎn)生興趣，從而能夠愛上語文，自主學習語文。在這個過程中不僅要能夠體現(xiàn)出小學生的認知能力，還要能夠協(xié)調(diào)學生的心理活動，教師的趣味性語言要立足于小學生的心理特征，在課堂教學過程中不刻意，在自然的時機、恰當?shù)膱龊舷掠酶挥腥の缎缘脑捳Z來指引學生，啟發(fā)學生，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中，快樂地學習。同時教師還要注意把控好語言使用的度，不能本末倒置，只顧課堂的氛圍調(diào)節(jié)，反而將教學的重點給遺漏。

3.可接受性

小學生的認知能力較低，一些教師的教學術(shù)語學生是不能夠理解的，為了讓學生接受教學的安排，教師要將教學的內(nèi)容消化掉，然后用貼近學生日常用語的語言來進行教學。教師的教學語言要根據(jù)不同年齡段的特征來使用，例如一、二年級的小學生正是樂于想象的階段，教師的語言除了要淺顯易懂、簡單直接、有趣活潑外，還要注意學生思維意識的拓展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生在充分掌握教學要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鈺.小學語文教師課堂教學語言現(xiàn)存問題及對策研究[D].青海師范大學，2016.

[2]田欣翠.芻議小學語文課堂教學語言的特點[J].學周刊，2015（15）.

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