在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

喻萃芬

摘 要：當(dāng)代教育體制改革下，對(duì)于小學(xué)生的英語閱讀越來越重視。新的教育模式對(duì)教育的成果有著至關(guān)重要的作用，因此鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力和小組討論交流合作的能力非常重要，將學(xué)生個(gè)體組建成小組的模式，進(jìn)行自主探索，互相交融，廣泛學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，就小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)方面進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；自主互助合作學(xué)習(xí)；行動(dòng)研究

小組合作的教學(xué)模式是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分解出來的，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，并且通過合作過程，鍛煉學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力，借助群體的智慧將英語課堂變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、創(chuàng)造、延伸的積極學(xué)習(xí)氛圍。從傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的理念中解放出來，迎合新時(shí)代的發(fā)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師通過協(xié)助指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組交流協(xié)作的情況下提高英語閱讀水平，贏得探索價(jià)值，提高學(xué)習(xí)能力。

一、利用小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性

1.課前進(jìn)行集體閱讀，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提，進(jìn)行集體的閱讀預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)習(xí)英語內(nèi)容有一定的鋪墊作用。但是養(yǎng)成課前閱讀的良好習(xí)慣對(duì)于自控能力較差的小學(xué)生來說較為困難，枯燥的閱讀方式對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果作用不大。因此進(jìn)行集體合作的閱讀方式能大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過小組合作的方式將預(yù)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行交流補(bǔ)充，或由同位兩人進(jìn)行閱讀練習(xí)，在互動(dòng)的模式下調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.閱讀時(shí)合作，興趣和效益雙提升

在英語的課堂教學(xué)中，語法和單詞需要反復(fù)練習(xí)，以提高知識(shí)掌握的正確率。但是單詞的背誦學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，需要組織小組活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。拿低年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于陌生單詞的學(xué)習(xí)，可以通過小組交流的方式，讓每一位學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀，在相互鼓勵(lì)和監(jiān)督下提高記憶能力。

3.閱讀時(shí)合作，激活思維，提高積極性

英語閱讀是小學(xué)英語中最為重要的一項(xiàng)，讀是開口朗讀，通過朗讀加深學(xué)生的記憶效率，并且通過朗讀可以讓學(xué)生真正地愛上英語閱讀。但是個(gè)人朗讀會(huì)很枯燥乏味，造成學(xué)生疲倦犯困。這時(shí)就需要以小組合作的方法進(jìn)行監(jiān)督提醒，小組中一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行朗讀，對(duì)于聲音較小或者讀錯(cuò)的學(xué)生，其他同學(xué)要及時(shí)地進(jìn)行提醒，從而使同學(xué)間相互督促，將朗讀的意義和效果體現(xiàn)出來，對(duì)于文章中讀錯(cuò)的單詞，相互之間及時(shí)提醒，加深記憶，從而激活學(xué)生思維，提高閱讀積極性。

4.進(jìn)行閱讀合作游戲，增強(qiáng)小組凝聚力，提高閱讀興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的閱讀興趣是最為關(guān)鍵的，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能提高小學(xué)英語的閱讀能力。因此，教師在課堂中舉辦一些閱讀表演活動(dòng)，可以充分提高孩子的興趣，從興趣中提升能力。比如說英語話劇、閱讀競(jìng)賽等，通過小組分組合作的方式進(jìn)行表演，提高學(xué)生的組織合作能力，讓每個(gè)小組各自組織一個(gè)集體的表演，使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，從而使得每位學(xué)生都能通過大膽的“說”提高英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)閱讀興趣。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

1.合理分組，優(yōu)化組合

小組怎么劃分才算合理，這個(gè)前奏很重要。小組應(yīng)該由4人或6人組成，讓不同性格和不同學(xué)習(xí)能力、閱讀水平的學(xué)生組成一組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的情況下能帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高。由于學(xué)生在智力、情商、綜合能力、喜好方面都有所不同，所以為了使他們進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)和互幫互助，將不同類型的學(xué)生組成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化組合類型。

2.做好階梯式閱讀計(jì)劃

所謂階梯式的閱讀計(jì)劃是針對(duì)不同閱讀能力和閱讀水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的方法。通過對(duì)相近學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力的學(xué)生進(jìn)行分組組合，布置不同層次的閱讀作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的閱讀作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生布置延伸性的閱讀作業(yè)，從而使得全班的學(xué)生都能得到提高，滿足不同層次學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

3.合理引導(dǎo)，提高小組合作效率

低年級(jí)的學(xué)生大多自控能力較差，在小組合作閱讀的時(shí)候會(huì)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并且嬉笑打鬧影響課堂秩序。因此，教師應(yīng)該做好監(jiān)督責(zé)任，選擇自控能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)進(jìn)行紀(jì)律管制，讓學(xué)生有序地進(jìn)行閱讀練習(xí)，避免混亂造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。在小組閱讀練習(xí)的過程中，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，避免學(xué)生間的爭(zhēng)吵和意見沖突，引起不必要的課堂混亂，耽誤課堂時(shí)間。

總而言之，通過合作閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并且通過小組活動(dòng)表演的方法提高學(xué)生的閱讀水平。通過在小組討論中相互學(xué)習(xí)和交流，將不同的閱讀方式展現(xiàn)出來，豐富課堂氛圍，提升小學(xué)英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張彥.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

編輯 李燁艷endprint