啟發(fā)式教學在小學高年級數(shù)學教學中的運用

廖麗清

摘 要：小學數(shù)學是小學教育中的基礎(chǔ)性學科，也是一門非常重要的學科。數(shù)學內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以很多學生在學習過程中感到吃力。小學高年級數(shù)學老師可以使用啟發(fā)式教學模式，達到優(yōu)化課堂的效果、培養(yǎng)學生多項綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學；小學高年級；數(shù)學教學；運用

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學數(shù)學教學也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應(yīng)運而生，啟發(fā)式教學模式就是其中的一種。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用啟發(fā)式教學模式，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主學習能力，這對課堂教學效果的優(yōu)化和學生的全面發(fā)展有著積極的意義和作用。

一、在小學高年級數(shù)學教學中應(yīng)用啟發(fā)式教學模式的重要意義

受應(yīng)試教育的影響，很多小學數(shù)學老師在課堂教學過程中采用“灌輸式”的教學模式，在這種教學模式下，學生處在一個被動記憶的狀態(tài)，對數(shù)學知識的吸收和內(nèi)化非常有限，而且學習興趣和學習積極性普遍不高。高年級的學生經(jīng)過中低段的學習具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，也有一定的數(shù)學思維，數(shù)學老師可以在這一階段加強引導(dǎo)，讓學生通過獨立思考或者小組合作討論的方式對數(shù)學問題進行探究，從而吸收和內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學知識。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力，這對學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的提高具有非常重要的意義和作用。

二、啟發(fā)式教學在小學高年級數(shù)學教學中的運用策略

1.深入鉆研教材，找準啟發(fā)的切入點

教材是教學活動中非常重要的組成部分，既是老師用來教學的主要參考依據(jù)，也是學生學習的重要資源。小學高年級數(shù)學老師在課堂教學中運用啟發(fā)式教學模式，首先要深入鉆研教材，找準啟發(fā)的切入點。啟發(fā)切入點的選取對啟發(fā)式教學有著直接的影響，合理準確地選擇啟發(fā)點，能夠幫助學生切實有效地解決學習過程中遇到的各種問題，而且還能提升學生的思維創(chuàng)新。在研究教材的時候，數(shù)學老師要明確教學目標，了解教學內(nèi)容，包括基本能力和基礎(chǔ)知識，同時還要充分考慮到學生的學習能力和理解能力，全面深入地了解學生對以前知識的掌握程度，猜測學生在教學過程中可能會遇到哪些問題，教學的難點和重點又應(yīng)該放在哪些地方，在教學過程中要給學生提出什么樣的質(zhì)疑條件，引導(dǎo)學生積極主動地獲取知識，這些都是需要數(shù)學老師在課堂教學之前就要充分考慮到的。只有綜合考慮這些之后，數(shù)學老師才能準確找到啟發(fā)的切入點，從而有效運用啟發(fā)式教學模式。

例如，在學習平行四邊形的時候，為了讓學生對平行四邊形的性質(zhì)進行更加全面和深入的理解，數(shù)學老師可以引入長方形這個幾何圖形，然后將長方形的寬與平行四邊形的高為啟發(fā)切入點對學生進行啟發(fā)，也可以借助數(shù)方格的方式引導(dǎo)學生對圖形面積進行剪裁以及拼接，進而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式?？偠灾瑪?shù)學老師要結(jié)合學生的學習能力和學習需求找準啟發(fā)切入點，達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，能夠為學生的學習提供源源不斷的動力，尤其是對內(nèi)容枯燥的數(shù)學學科而言，激發(fā)學生的學習興趣可以極大地優(yōu)化課堂教學效果。在新課改背景下，數(shù)學老師要及時更新自己的教學觀念，結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在啟發(fā)式數(shù)學課堂中，最常見的幾種教學模式有小組合作討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、實踐活動法等。

例如，在學習圓柱與圓錐這方面內(nèi)容的時候，教師可以讓學生通過學過的圓柱體知識對圓錐體體積計算公式進行探究。一開始的時候?qū)W生不知道從何下手，這種情況下，教師需要開展一個數(shù)學實踐活動，引導(dǎo)學生利用硬紙板和沙子等對圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系進行探究。受到教師的啟發(fā)之后，學生興趣大增，不一會兒就研究出了圓柱與圓錐之間的關(guān)系，并且推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。

3.有效結(jié)合講授式教學模式，降低學生的學習難度

數(shù)學知識具有一定的枯燥性和邏輯性，數(shù)學老師采取啟發(fā)式教學模式，并不意味著在課堂上一點也不需要講解。實際上，啟發(fā)式教學模式只是起到一個輔助的作用，還是需要教師配合講授式教學模式。

綜上所述，小學高年級的學生經(jīng)過幾年的數(shù)學學習，已經(jīng)具備一定的邏輯思維和數(shù)學學習能力，數(shù)學老師在教學過程中應(yīng)當采取啟發(fā)式教學模式，抱著“授人以魚不如授人以漁”的教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極主動地進行學習和探索，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint