淺談轉變教學方式，創(chuàng)新小學數學課堂教學

許旭紅

摘 要：小學的數學教育對于學生的個人成長有著至關重要的作用，是其教育啟蒙的開端，學生在初步接受課堂教育的過程中對新鮮的知識有著好奇心理。小學階段是個人能力成長并且樹立三觀價值等的關鍵性時段。在此背景下，如何在此過程中轉變教學方式、創(chuàng)新小學數學課堂教學，并對學生各方面的能力進行有效培養(yǎng)呢？這就要求教師在每一堂課上對學生進行積極引導，借助現有的經驗認知以及相關手段對其教學方式進行轉變。

關鍵詞：轉變教學方式；創(chuàng)新；小學數學；課堂模式

隨著我國經濟狀況的發(fā)展、社會的不斷進步，課堂的教學質量對于學生的個人發(fā)展有著較為關鍵的作用，處在前線的教師應當不斷豐富自身知識，總結教學經驗，對課堂教學的效果進行分析和反思，盡量減少應試教育對教學課堂的消極影響，減少對教學模式和教師教學方法方式的干擾，從而在小學數學課堂上進行創(chuàng)新發(fā)展，更好地轉變課堂教學模式，讓學生得以受益。

一、小學數學教學中創(chuàng)新教學方式的可行方案

1.借鑒國外先進的教學方式

隨著近年來我國素質教育的不斷深入推廣，數學教師應逐漸擺脫傳統(tǒng)的應試教育下的教學模式，敢于借鑒先進的教學方式，打破固有的教學模式，在教學過程中明確學生的主體地位，使學生意識到自己的主體性，發(fā)揮其個性特點，以獨特的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，從而推動學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，使學生將課堂中學習到的理論知識，在生活中進行運用操作，從而提升其創(chuàng)新能力。

2.嚴格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓

新課程改革的實施過程中，會改變應試教育對學生的消極影響。要求在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，同時也要求教師有一定的創(chuàng)造性，學校方面必須對教師素質水平進行考核，防止濫竽充數。教師應當在從事教育工作的同時，不斷以知識充實自身，不斷進行學習經驗交流等，以提升自身的專業(yè)能力，保持教師所具有的前沿性，可以借鑒國外其他先進的優(yōu)質教學資源，達到提升自身教學質量的目的。

二、創(chuàng)新小學數學課堂教學方式的途徑

1.問題帶入法，吸引學生興趣

創(chuàng)新性是課堂教學方式轉變的一個契機，教師在課堂上應當合理地進行問題的創(chuàng)設，以問題帶入法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動學習性，為學生營造一定的具體情境，從實際出發(fā)，讓學生將數學理論知識與生活實踐相結合。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，要發(fā)揮自身的引導作用，注重對學生自主性的培養(yǎng)，對學生進行有目的、有意識的引導。例如在一年級上冊學習“生活中的數”的過程中，教師可以提問學生“生活中哪里能應用到數學？請舉例子說明數字的應用”。此類問題能吸引學生注意力，構建高效課堂。

2.可以采取小組合作制

進行小組劃分學習，這是符合素質教育的一個學習方式，在數學課堂上受到廣泛的應用，這相較于傳統(tǒng)教學模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學習方式，對學生來說可以有效地認識自己，并且更好地了解組內成員，進行良好的交流溝通，在此過程中也可以進行教師與學生之間的互動，加強師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產生的對立性，可以有效地創(chuàng)新小學數學課堂教學。例如在教學二年級上冊數學“時、分、秒”篇章時，可以讓學生進行小組劃分，讓學生進行鐘表的簡單書畫以及認識，在學生將知識實際運用的過程中，小組之間可以進行競賽，比比哪一組刻度認得更好。

3.轉變教學方式，需要重視數學思想方法

數學思想方法是數學學習過程中的一種核心學習手段，是數學學習的精華所在，解決現實問題需要利用到數學思想。重視對學生數學思想方法的培養(yǎng)，可以讓學生從傳統(tǒng)教育模式的習題教學方式中解脫出來，有助于學生觸類旁通，做一道題可以會一類題，達到1+1>2的效果，充分發(fā)揮其主體性。例如，數學思想方法不僅體現在課堂中，還運用在生活中，這時可以讓學生帶著這種思想，教師布置一定的任務，再如生活中，常常遇見的時間估算、日期推算等生活常識。

4.在實際生活中感受數學知識

在教學過程中進行數學化加工添加生活化情境，以便于學生能夠充分地聯系實際進行思考。轉變教學方式，尤其是對一些創(chuàng)設性的問題，能夠引起學生自發(fā)地解決問題的興趣，以提升學生運用數學知識的能力，對學生興趣的培養(yǎng)有積極的作用。

綜上所述，轉變教學方式、創(chuàng)新小學數學課堂教學模式的相關研究仍舊需要多方面的努力，這需要學校方面、教育工作者對此不斷進行研究和探索，順應時代的潮流，敢于在這一領域進行革新，尊重學生在數學課堂上的主體地位，為學生元認知力的提升以及學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的課堂環(huán)境。

參考文獻：

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[2]鄭小艷.淺談小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2015（36）：100.

編輯 李燁艷endprint