培養(yǎng)學(xué)生情商，提高語文合作學(xué)習(xí)效率

周光瑜

摘 要：情商水平的高低對(duì)于學(xué)生能否在語文小組合作學(xué)習(xí)取得收獲與成功有著很大的影響作用，甚至?xí)^智力水平。在組織小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)全過程都能體現(xiàn)出與情商培養(yǎng)的密切聯(lián)系。語文教師應(yīng)該利用科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生情商，有效組織小組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情商；語文；合作學(xué)習(xí)

著名學(xué)者汪潮教授說：“現(xiàn)代語文是一種集體智慧的交融，沒有合作精神的，就不是真正意義上的語文學(xué)習(xí)?！笨梢姟靶〗M合作學(xué)習(xí)”在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。但在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在一個(gè)很大弊端——無效參與。怎樣克服無效參與的現(xiàn)象，作者通過實(shí)驗(yàn)得出：培養(yǎng)情商，提高語文合作學(xué)習(xí)的效率。

一、學(xué)會(huì)傾聽，提高語文合作學(xué)習(xí)效率

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。傾聽也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識(shí)的有效保證，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了克服老師一講解時(shí)，一些孩子埋頭做小動(dòng)作，同學(xué)發(fā)言時(shí)，很多學(xué)生不聽，或著急地插嘴、搶著答等以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象。教師在訓(xùn)練時(shí)，可以從以下方面入手：

1.規(guī)定姿勢(shì)。小學(xué)語文課堂上，教師要對(duì)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為傾聽做好準(zhǔn)備。上課時(shí)教師可以訓(xùn)練學(xué)生聽講的姿勢(shì)：身體坐正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，兩手疊放于桌面，目視前方，神情集中于一點(diǎn)。當(dāng)小組成員或其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生做到神情專一，如果回答與自己的思考相一致或相似，則以點(diǎn)頭、舉手表示認(rèn)可或贊同，如果不一樣時(shí)，可用手勢(shì)表決；當(dāng)教師講授時(shí)，學(xué)生要閉上嘴巴，視線不離黑板、老師，不要開小差。

2.啟用口號(hào)。語文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)前，語文教師要用口號(hào)提醒學(xué)生，比如用對(duì)口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三——快坐好”；“老師讓你這樣坐，我就這樣坐”等?？谔?hào)不只限于教師和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，比如小組合作學(xué)習(xí)中，小組長和自己的組員也可以商定口號(hào)，或是提醒自己組員注意力集中，或是要完成學(xué)習(xí)的事項(xiàng)，或是加油打氣的口號(hào)。當(dāng)學(xué)生在呼口號(hào)時(shí)，注意力會(huì)有一定集中，有助于做好傾聽的準(zhǔn)備。

二、學(xué)會(huì)自信，提高語文合作學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生水平的不同，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力存在差距，在語文課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)，低年級(jí)學(xué)生尤其明顯：有的學(xué)生內(nèi)向，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)言時(shí)膽怯，要么不開口，要么聲音小。其實(shí)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，會(huì)自信地大膽、大聲發(fā)言，積極參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果他們能體會(huì)到小小的成功，絲絲的喜悅，就會(huì)向前邁出更大的一步。長此以往定能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，在語文課堂上擦出智慧火花。

1.尊重學(xué)生。“人不可貌相，海水不可斗量?！比魏我粋€(gè)學(xué)生，只要受到尊重，便能發(fā)揮潛能，有可能做出驚人之舉。在小學(xué)語文課堂上，如果語文教師不懂得尊重低段學(xué)生，呵護(hù)他們的自尊心，反而諷刺、挖苦、批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)傷害他們，失去方向，失去動(dòng)力，從而影響他們的發(fā)展。正如一位臺(tái)灣女作家所說：“所有的真愛基于一份尊重，沒有任何一個(gè)人有資格否認(rèn)另一個(gè)人，每個(gè)人都有存在的價(jià)值。雖然我們有時(shí)很難不用自己的價(jià)值觀去判斷別人，但是一顆尊重的心，可以避免我們錯(cuò)得太多?！币虼?，要取得更好的語文教學(xué)效果，語文教師除了應(yīng)該尊重學(xué)生，更重要的還應(yīng)該讓學(xué)生懂得自尊，幫助他們建立自尊。

2.鼓勵(lì)學(xué)生。在語文小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于為低段學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。語文教師既可以在課內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)”的方法，通過增加學(xué)生動(dòng)手書寫、動(dòng)口回答問題等為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也可以在語文課外開展多種形式的有層次的適合“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機(jī)會(huì)。如：班上有位學(xué)困生，因?yàn)槌煽儾缓?，沒人愿意跟他一組，可無意中我發(fā)現(xiàn)他非常善于講故事。我通過在班上開展“故事大王”活動(dòng)，讓他一顯身手，班上學(xué)生為他鼓掌喝彩，頓時(shí)，他的自信心成倍翻漲，神采飛舞，越講越好。

三、學(xué)會(huì)自控，提高語文合作學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，家長、老師常常用“多動(dòng)”形容他們。當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，四個(gè)人圍坐在一起時(shí)，不是認(rèn)真探討問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是為他們說笑打鬧創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，這樣一來不但不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的高效，反而影響了正常的語文課堂秩序。針對(duì)這一情況，我們采取了以下措施：

1.激勵(lì)。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組里的每個(gè)同學(xué)就像一家人一樣，“有福同享，有錯(cuò)同懲”。如果一個(gè)小組里的所有同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎(jiǎng)給他們一顆星，一個(gè)星期為一小結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，對(duì)拿星最多的小組進(jìn)行表彰，讓其出現(xiàn)在班級(jí)榮譽(yù)榜上，老師也可以通過校訊通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。對(duì)于課堂上表現(xiàn)不好的同學(xué)，就減掉他所在小組的一顆星。這樣以激勵(lì)為主，每個(gè)孩子都會(huì)約束自己的行為，會(huì)積極表現(xiàn)自己，從而讓自己的小組獲取更多的星。

2.游戲約束。要想獲得有效的小組合作學(xué)習(xí)，用紀(jì)律進(jìn)行約束是有必要的。在短暫的時(shí)間內(nèi)，所有的小組成員要全身心地投入到語文問題的討論與思考中，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。將約束放在游戲之中就是最好的辦法。游戲是小學(xué)生最不會(huì)抗拒、最喜歡的形式，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的主要手段。我們可以“寓練于樂”。在班上小組合作學(xué)習(xí)休息期間，可以長期堅(jiān)持進(jìn)行一些與自控力有關(guān)的小游戲，如：我們都是木偶人、不能說話不能動(dòng)等等。經(jīng)過長期的這一系列的靜心、自控游戲的潛移默化，學(xué)生的自控力會(huì)得到明顯提高。

情商培養(yǎng)滲透于語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，又能提高情商，二者互補(bǔ)互進(jìn)。只要我們從小學(xué)開始，打好基礎(chǔ)，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，語文課堂中的“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式一定會(huì)更有效地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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