小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究

李春華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這也表明，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，平衡教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機統(tǒng)一。闡述了如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略

隨著新課改的不斷深入，提升教育教學(xué)有效性是當(dāng)前研究的重要話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認識自身的教學(xué)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少講、精講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有效率地去學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識的可接受性，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、游戲化課堂的構(gòu)建

小學(xué)生年齡小，喜歡游戲?！坝螒蚴莾和奶煨?。”這句話也揭示了游戲與學(xué)生之間的關(guān)系。這表明他們在學(xué)習(xí)的時候，大多是帶著玩鬧的心態(tài)去進行的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲化元素，營造歡樂、和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“確定位置”相關(guān)知識點時，數(shù)學(xué)教師可以將課堂變成“電影院”，組織學(xué)生排隊站好，將課前準備好的卡片等分發(fā)給學(xué)生，依次進入教室，找到屬于自己的“座位”，通過讓學(xué)生自己去尋找屬于自己的位置，在歡樂的氣氛中學(xué)到了知識，提高了認知能力。小學(xué)生年齡小，喜歡做游戲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地抓住學(xué)生這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學(xué)之中，在游戲中穿插數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生玩得不亦樂乎，這也達到了教學(xué)的另外一個境界——“寓教于樂”。

二、生活化課堂的構(gòu)建

剛敲定的六大核心素養(yǎng)指出：教師走出教材，學(xué)生走出教室。這也從側(cè)面說明了生活是知識的寶庫，生活中到處都彌漫著數(shù)學(xué)的氣息，這也就是生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活的真諦。構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)概念以及公式更形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升數(shù)學(xué)知識的可接受性，給他們一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)，增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生認知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有促進作用。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”課時內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以將課前準備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前：超市中各種商品的價格。教師：誰能結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你所見到的生活中的小數(shù)？“媽媽買了4個橙子，一共花掉16.80元”“今天用米尺測量自己的身高為1.36米”“用電子秤稱量糖果為0.6kg”……學(xué)生的熱情被點燃，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，課堂氣氛達到高潮。數(shù)學(xué)教師發(fā)揮多媒體直觀性的教學(xué)優(yōu)勢，將超市搬到課堂上，生活場景再造，將生活氣息引入課堂之中，構(gòu)建了一個生活化的課堂，提升了數(shù)學(xué)知識的可接受性。數(shù)學(xué)教師巧妙掌控著教學(xué)基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出生活中的小數(shù)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)到了知識，提高了認知能力。

三、情景演練升華課堂

小學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗欠缺，生活經(jīng)驗較少，無法理解一些應(yīng)用題表達的意思，也就不能找到其中的數(shù)量關(guān)系，這顯然對學(xué)生的發(fā)展不利。為了幫助學(xué)生理解清題意，數(shù)學(xué)課堂引入情景演練教學(xué)環(huán)節(jié)，請幾個學(xué)生上臺來進行角色扮演，分別飾演應(yīng)用題當(dāng)中的角色，通過實踐演練，幫助學(xué)生理解已知條件中存在的關(guān)系，便于學(xué)生更好地進行解題。

例如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一道例題：

小紅買了一份少兒人壽保險，保險公司給出保險方案：從出生開始到14周歲每年要繳存520元，收益率為6%，請問小明14周歲的終值？

數(shù)學(xué)教師可以組織幾個學(xué)生上臺來進行表演，一方代表小紅，一方代表保險公司，通過角色的表演，一來一回，讓學(xué)生真正進入例題當(dāng)中，發(fā)揮他們的思維，幫助他們更快、更清晰地理清題意，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在旁邊進行指導(dǎo)，及時指正學(xué)生在思考中出現(xiàn)的錯誤，打開學(xué)生的思路，理清小明與保險公司之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，尋求到答案。又如一些商場打折促銷、房地產(chǎn)按揭利率，以及一些復(fù)雜的社會應(yīng)用題等，這些都是現(xiàn)階段常見的例題，學(xué)生生活經(jīng)驗尚淺，學(xué)生一時找不到解題思路。教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行角色表演，讓學(xué)生在角色扮演中理清已知條件中的關(guān)系，有利于解除學(xué)生的迷惑，幫助學(xué)生形成正確的解題思路。

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢，課前引入先進的教學(xué)理念，革新教學(xué)觀念，做到尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的心理特征入手，教學(xué)過程中突出教學(xué)的多變性和新穎性，提升教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[2]劉明祥.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].教育探索，2013（9）.

編輯 謝尾合endprint