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摘要：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的切實(shí)關(guān)注。從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，進(jìn)行小學(xué)生情感、態(tài)度目標(biāo)教學(xué)。從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與、創(chuàng)設(shè)最佳情感環(huán)境和巧用情感激發(fā)手段三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情感；態(tài)度；目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)

有這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)并沒有引起教師的切實(shí)關(guān)注，而是僅僅停留書面的教案上。這一點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上尤為突出。不少的小學(xué)數(shù)學(xué)老師這樣認(rèn)為，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在語文學(xué)科很容易就可以得到體現(xiàn)，而要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上就很難了。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)主要的任務(wù)就是教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)的思維，使得他們能夠掌握數(shù)學(xué)的過程與方法。而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上就無關(guān)緊要了。應(yīng)該說雖然這種認(rèn)識(shí)是不正確的，但是卻是不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)心的真實(shí)想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)總體目標(biāo)的情感與態(tài)度有這樣的闡述：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心……”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的特殊認(rèn)識(shí)過程，從不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地通過創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，觸動(dòng)內(nèi)心深處的情感，養(yǎng)成合作、探究，攻堅(jiān)克難的良好習(xí)慣等。這樣的話，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在情感養(yǎng)成了，反過來就會(huì)起到促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

那么，如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)教育呢？

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與

關(guān)于不同班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣截然不同的兩種狀況：一種是班上的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是生動(dòng)、有趣的；另一種卻是班上學(xué)生興趣低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是枯燥、乏味的。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣兩種截然不同狀況的原因當(dāng)然是教師組織教學(xué)的差異了。正是因?yàn)橛械慕處熣n堂教學(xué)組織合理，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)生積極性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，因此他所任教的課堂上當(dāng)然就是生機(jī)盎然了。而有的老師以自我為中心，罔顧學(xué)生的情感需要，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，當(dāng)然也就無法調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性了。所以，僅憑課堂學(xué)習(xí)的氛圍，我們就可以預(yù)見兩種課堂所取得的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

比如說在教學(xué)《圖形的分類》的時(shí)候，我就自制了兩個(gè)教具：用木條制作了一個(gè)四邊形和三角形。在課上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去拉一拉，感受一下到底哪一個(gè)圖形更加牢固？通過這樣的一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了三角形相比四邊形要牢固得多，也因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)檩^好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，使我在接下來的課堂教學(xué)中順風(fēng)順?biāo)?，圓滿地完成了教學(xué)的任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)最佳情感環(huán)境

在新課程改革背景下的課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為貫穿始終的主線。為了更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要從學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、有趣的活動(dòng)形式，使得他們能夠在具體的情感環(huán)境中去獲得情感的教育。這就是我們通常所說的創(chuàng)設(shè)最佳情感環(huán)境。只有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情感環(huán)境得到了改善，小學(xué)生的有意注意和無意注意才能被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效率才能產(chǎn)出極大化的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相宜的創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法有許多，可以有學(xué)生的實(shí)物操作，也可以有教師或是優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示，更可以是小組之間的游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)等等。不管這些組織引導(dǎo)學(xué)生的形式是怎樣的，只要是能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，使得他們能夠很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中。那么我們就可以說這是一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)好的情感環(huán)境。從小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，我們還可以通過講故事，巧妙引入故事情境、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或是練習(xí)內(nèi)容設(shè)置疑問和故意兜圈子、故意出錯(cuò)誤等等方法吸引他們的注意力，誘使他們積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、 巧用情感激發(fā)手段

在處理數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較無趣。除此之外，限于小學(xué)生注意力的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生們注意力會(huì)有所分散。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注意課堂的組織教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)就要巧妙運(yùn)用情感激發(fā)手段，及時(shí)把學(xué)生的注意力再次集中到課堂學(xué)習(xí)上來。這樣的話，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果才能有所保證。

激發(fā)學(xué)生情感的手段有許多，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的興起與愛好等情感因素有著清楚的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然了，要想很好地激發(fā)學(xué)生的情感，還需要的是教師駕馭教材的能力以及高超的教學(xué)藝術(shù)。只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)出發(fā)，選擇正確的引導(dǎo)方法，相信學(xué)生一定能夠很快投身到課堂學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)過程中，本人根據(jù)本班學(xué)生的心理因素，選擇使用形象的稱呼、巧妙編寫歌訣、或者是通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、感同身受等辦法來調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們體會(huì)到成功的快樂，取得了不錯(cuò)的效果。

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