何惠玲??

摘要：實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗課是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高物理課教學(xué)有效性的必不可少的重要手段。提高初中物理實驗課教學(xué)的有效性，就是要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探究的欲望；加強(qiáng)對實驗細(xì)節(jié)的關(guān)注來提升實驗效果；改進(jìn)實驗設(shè)計來對實驗教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。通過有效實驗教學(xué)，讓學(xué)生在知其然和所以然中將所學(xué)的知識得以鞏固和提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生所具有的科學(xué)家們細(xì)心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；實驗教學(xué)；有效性

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實驗教學(xué)，進(jìn)行物理實驗教學(xué)改革，提高物理實驗教學(xué)的有效性是實施新課程計劃的必要途徑。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境能使枯燥抽象的科學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

1. 以熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

物理來源于生活，熟悉的生活現(xiàn)象更有利于學(xué)生走進(jìn)物理探究的世界去提出問題和展開聯(lián)想。如每天回家一進(jìn)門就聞到撲鼻而來的香氣猜想分子會運(yùn)動嗎？學(xué)習(xí)重力時思考河水為什么會流向低處？跳傘的人為什么會落向地面？風(fēng)吹樹搖，風(fēng)停樹靜，力是物體運(yùn)動的原因嗎？可以這么說，每一個物理知識點的學(xué)習(xí)都可以找到相關(guān)生活現(xiàn)象。

2. 以小實驗的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

在物理教學(xué)中，教師往往側(cè)重于含有重點物理知識、重點物理規(guī)律等內(nèi)容的實驗教學(xué)，而忽視課內(nèi)外小實驗的教學(xué)。其實充分利用身邊常見物品動手小實驗，通過親身體會更有利于學(xué)生對接下來要探究的物理課題展開有效的猜想。如液體壓強(qiáng)學(xué)習(xí)時，可教學(xué)生自己動手剪掉礦泉水瓶的底，包一層氣球皮，可向內(nèi)灌水或插入大燒杯的水中觀察膜的形變聯(lián)想液體對容器的底部和液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。雞蛋、鹽、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用來做慣性、壓強(qiáng)、浮力、浮沉條件等實驗。

3. 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體可以形象、直觀地顯示常規(guī)教育難以顯示的教學(xué)情境，同時可向?qū)W生展示高科技的神奇。如磁懸浮列車、蛟龍?zhí)柕纳顫?、神州飛船和天宮的對接及核能的利用和控制，都能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的探究。

二、 加強(qiáng)對實驗細(xì)節(jié)的關(guān)注，提升實驗效果

細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灱?xì)節(jié)處理，是構(gòu)成一節(jié)精彩實驗課的重要要素。實驗器材和教師實驗水平的局限以及部分學(xué)生存在實驗技能的缺陷都會對實驗數(shù)據(jù)的采集產(chǎn)生偏差，甚而對實驗規(guī)律的得出產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以教師在課前一定要對實驗過程中可能產(chǎn)生的情況作充分的預(yù)判，對可能影響實驗效果的細(xì)節(jié)作充分的準(zhǔn)備，甚至改進(jìn)。如液體壓強(qiáng)的影響因素探究過程中，學(xué)生對壓強(qiáng)計中高度差的讀數(shù)老師一定要關(guān)照清楚。浸入液體中的深度確認(rèn)時以第一層薄膜向上為最好。每完成一個步驟都要提醒學(xué)生注意壓強(qiáng)計中的液面在壓強(qiáng)計沒有浸入液體中時要保持相平。不平，可拔下和金屬盒相連的導(dǎo)管重新調(diào)節(jié)，這三個實驗細(xì)節(jié)對實驗數(shù)據(jù)的收集是起決定性作用的。實驗室壓強(qiáng)計上使用的薄膜由于老化的原因每年都要更新，但相比于氣球膜和醫(yī)用手套來說，避孕套的效果更好。所以說老師對器材使用的細(xì)節(jié)注意和改進(jìn)也會大大提升實驗效果。

對一些操作要求更高更精確的實驗，教師在課前需自己提前操作和測量，才能對學(xué)生實驗過程需重點注意的細(xì)節(jié)提出指導(dǎo)性建議。如探究不省功時，如何選用合適的小車，如何拉動小車等都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，處理不好，會出現(xiàn)有用功大于總功。用注射器測量大氣壓強(qiáng)的實驗中，什么時候讀拉力的大小都是需要向?qū)W生明確的，不然實驗的誤差太大。甚至?xí)寣W(xué)生對自然物理知識和規(guī)律產(chǎn)生懷疑。

三、 改進(jìn)實驗設(shè)計，注重拓展和創(chuàng)新

實驗是物理教學(xué)中的重中之重，為了能更好的發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，老師要在實驗設(shè)計上多探索，敢于創(chuàng)新，才有可能創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。

1. 變演示實驗為分組實驗

物理教材對初中物理的演示和分組實驗時進(jìn)行了分類。但有的演示實驗可見度小，部分同學(xué)難于觀察。有條件的學(xué)校，完全可以把絕大多數(shù)的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。如以前教材上的牛頓第一定律、利用水銀做的托利拆利實驗、通電螺線管周圍磁場的探究等都可以利用用更簡單的器材來進(jìn)行分組實驗。學(xué)生只有在教師的積極指導(dǎo)下通過主動參與教學(xué)，真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探究活動。在他們成功實驗，體驗物理的魅力，體驗成功的喜悅后才能對物理知識和規(guī)律的獲取印象更加深刻，并能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉全方位的能力。

2. 在課后實驗拓展上創(chuàng)新

新教材安排了很多的小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像，觀察水的沸騰等等。教師在教學(xué)過程中要多鼓勵、提倡學(xué)生利用課余時間，充分利用一些極其簡易的器材來進(jìn)行課外實驗。例如學(xué)生可以在課間進(jìn)行實踐：測量一下自己的平均走路速度是多大？如何通過影子來測出學(xué)校旗桿的高度？如何測出三層教學(xué)樓的高度？學(xué)生也可以利用家庭中熟悉的物品進(jìn)行實踐：有些物品，換一個角度稍加改裝或運(yùn)用就會發(fā)現(xiàn)它們表現(xiàn)出的現(xiàn)象或工作原理蘊(yùn)含著大量的物理規(guī)律。例如，以空飲料瓶為例，經(jīng)過簡單改裝就可以開展一系列物理實驗；一枝鉛筆，就可以開展力學(xué)、光學(xué)等各種實驗。這些課后實踐既能就地取材、化廢為寶，又能通過放手讓學(xué)生自己動手，日積月累，逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。通過自己提出實驗課題、設(shè)計實驗過程、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、記錄實驗結(jié)果、總結(jié)實驗中的問題和結(jié)論，實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題都可以將它以課后實驗的形式搬上物理學(xué)習(xí)的“講臺”。

綜上所述，物理實驗教學(xué)有效性的提升，不僅需要我們從教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更要注意對實驗探究過程中細(xì)節(jié)的處理，也離不開充分利用生活中的物理資源進(jìn)行拓展和延伸。通過有效實驗教學(xué)，讓學(xué)生在知其然和所以然中將所學(xué)的知識得以鞏固和提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生所具有科學(xué)家們的細(xì)心觀察、積極思考、堅持不懈的精神和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

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