“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展初探

袁媛

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展而必然產(chǎn)生的，作為創(chuàng)新2.0下的新興業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸與更多的行業(yè)相融合，本文所闡述的，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于大學(xué)英語教學(xué)的影響，以及在這種影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)相融合的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語 慕課教學(xué)模式

前言

時代的高速發(fā)展，不僅僅帶來了生產(chǎn)力水平的飛速上漲，還帶動了信息與通訊行業(yè)的迅猛前進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化的信息渠道，已經(jīng)在各行各業(yè)都發(fā)揮了重要作用，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展幾乎徹底改變了人們獲取資源與信息的方式，也使得教育行業(yè)得以不斷進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語，無論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)方法，都受到了巨大影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)英語教學(xué)的影響

1.影響教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是說教式或填鴨式的課堂教學(xué)，在教學(xué)活動中，教師居于教學(xué)的主體地位，而學(xué)生反倒需要被動接受書本知識。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用所帶來的最大優(yōu)勢就在于，信息的交流與資源的共享，完全可以突破時空的局限性，更加迅速與便捷地實現(xiàn)信息內(nèi)容的共享，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來進(jìn)行資源的上傳，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道實現(xiàn)資源的下載，有效提高了信息傳播的速度與效率，提高了教學(xué)效率與容量。另外，網(wǎng)絡(luò)渠道的發(fā)展，也使得通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲取到的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，英語教學(xué)已經(jīng)不再是教材為王了。

2.影響學(xué)習(xí)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念，這主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)渠道的發(fā)展弱化的課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位，也使得教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，許多大學(xué)在英語教學(xué)中已經(jīng)逐漸開展了教學(xué)模式的改革，部分學(xué)校將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)等多種方式相互融合，不但能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，還能夠幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的主體性地位充分體現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)改革措施

1.慕課教學(xué)模式的應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，可以引進(jìn)先進(jìn)的慕課教學(xué)模式。但需要注意的是，大學(xué)英語的教學(xué)絕不僅僅是對國外慕課教學(xué)的盲目模仿，而是在充分研究其教學(xué)優(yōu)勢與理念之后，以正確的理解力來構(gòu)建全新的慕課教學(xué)模式，在這個過程中，需要注意的方面在于：其一，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的主動性與積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識與內(nèi)容。例如，教師可以利用課堂情景教學(xué)的方式來提高課堂教學(xué)的趣味性，加深知識內(nèi)容在學(xué)生心中的印象，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。其二，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的難點與疑點進(jìn)行答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

慕課教學(xué)模式下，教師的角色不僅僅是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人與點評者，在學(xué)習(xí)中就學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果給出中肯而客觀的評價，是幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)問題地方重要方法。慕課這種教學(xué)模式應(yīng)用，可以引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如英語演講視頻、英美脫口秀、英美記錄片或者教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件等，通過定期進(jìn)行資源的共享來提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)，可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，通過移動互聯(lián)網(wǎng)渠道來將教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、內(nèi)容教學(xué)、成績考核、交流溝通等因素有效地融為一體，是拓展教學(xué)空間的重要方法。通過英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的管理功能，教師能夠為學(xué)生提供語言技能的教學(xué)與培養(yǎng)，可以進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)、拓展和教學(xué)與延伸教學(xué)等，能夠有針對性地為滿足不同水平學(xué)生的多元化要求。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將原本的課堂說教式教學(xué)轉(zhuǎn)化為多種教學(xué)方式的混合教學(xué)之外，還能夠以視頻、音頻或游戲的形式來開展教學(xué)，例如，2016年4月，BBC英語教學(xué)頻道與中國移動咪咕學(xué)堂達(dá)成合作，利用中國移動咪咕學(xué)堂的互聯(lián)網(wǎng)渠道來進(jìn)行英語視頻與音頻的分享，這種更加地道與更加精準(zhǔn)的英語教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)時代到來之前所完全不能想象的。

3.充分運(yùn)用時代性社交平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)英語教學(xué)的改革，不僅是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，還需要對教學(xué)平臺或渠道加以改革，可以充分運(yùn)用當(dāng)今時代普及性最廣的社交平臺——微信，通過微信公眾平臺及微信群，進(jìn)行英語知識點的分享，進(jìn)行資料信息的快速傳送與互動交流等。例如，教師注冊一個微信公眾平臺，要求每一個班上同學(xué)都關(guān)注這一公眾平臺，通過平臺來進(jìn)行資料的共享，或者向同學(xué)們分享一則英語小故事、更新一則英語與漢語的精彩互譯等。此外，具有時代性特點的社交平臺，還包括微博，在微博平臺上有許多公眾號進(jìn)行英語知識內(nèi)容的分享，學(xué)生們通過關(guān)注這些微博公眾號就能夠獲取更加新穎、更加有趣的知識點，潛移默化地提高學(xué)生的英語水平，例如，微博大V“谷大白話”就是網(wǎng)絡(luò)上非常著名的脫口秀譯者，他將非常地道的英語俚語準(zhǔn)確地進(jìn)行了中國本土化翻譯，所翻譯的內(nèi)容包含趣味性與知識性，對于大學(xué)英語學(xué)生而言具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)的改革措施，包括新興教學(xué)模式的應(yīng)用，如慕課模式等；包括互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建，如中國移動咪咕學(xué)堂；包括時代性社交平臺的應(yīng)用，如微信與微博等，這些都是科學(xué)技術(shù)發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來的巨大沖擊，因此，無論“互聯(lián)網(wǎng)+”與那種業(yè)態(tài)相互融合，不斷提高科技的研發(fā)水平才是推進(jìn)社會發(fā)展的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬兵.淺議慕課時代大學(xué)英語教學(xué)改革[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（4）：98-100.