廖彭瑩+楊海玲+趙鐵建+韋建華+蔡少芳+潘為高

摘要：《天然藥物化學》是藥學類各本科專業(yè)的重要課程，全文從教學目標的確定、教學內(nèi)容的安排和教學方法的運用三個方面總結(jié)了個人體會，探討了如何對各專業(yè)學生開展既有統(tǒng)一性又有針對性的教學，從而更好地促進各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學；專業(yè)培養(yǎng)；教學目標；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0193-02

天然藥物化學是一門采用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物化學成分的學科，其課程內(nèi)容主要包括天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)鑒定[1]。本課程為我校藥學類各專業(yè)的重要課程，面對不同專業(yè)學生開展同一門課程教學，需要根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標的共同點和不同點，按照教學進程安排，合理設置教學目標、優(yōu)化安排教學內(nèi)容和靈活運用教學方法，才能實現(xiàn)既有統(tǒng)一性又有針對性的教學，更好地促進各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。在近三年教學實踐中，筆者先后承擔了藥學、臨床藥學和制藥工程等藥學類本科專業(yè)的天然藥物化學理論課和實驗課教學任務，整體教學效果良好，本文將個人教學體會總結(jié)如下。

一、注重課程教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標的有機結(jié)合

我校專業(yè)人才培養(yǎng)目標強調(diào)以培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，注重培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、重個性”的中醫(yī)藥人才，在此基礎(chǔ)上各專業(yè)進一步確定了人才培養(yǎng)目標。天然藥物化學課程教學目標在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上進一步細化，確定了知識目標、能力目標和態(tài)度目標，不同專業(yè)教學目標大致相同，但側(cè)重點有差異。如能力目標包括六個方面，但不同專業(yè)要求的內(nèi)容和層次有區(qū)別，由于我校藥學專業(yè)以培養(yǎng)能夠在藥學領(lǐng)域從事藥物研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制、藥物臨床應用和監(jiān)督管理等方面工作的藥學專門人才為目標，而具備較強的有機化合物結(jié)構(gòu)解析能力是藥物研究與開發(fā)人才能力要求之一，因此藥學專業(yè)的課程教學能力目標之一是學生在后續(xù)學習《波譜分析》課程的基礎(chǔ)上能夠運用波譜學方法分析天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)，而其他專業(yè)不作此要求；我校制藥工程專業(yè)以培養(yǎng)能從事藥物的生產(chǎn)、科研、教學、管理等方面工作的制藥工程技術(shù)人才為目標，而本課程教學能力目標之一是學生能夠針對天然藥物的不同成分設計合理的提取分離工藝并開展相關(guān)實驗，此目標與制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對應，因此在教學過程中筆者對本專業(yè)學生更為強調(diào)和關(guān)注提取分離工藝設計和實踐能力的培養(yǎng)。我校臨床藥學專業(yè)以培養(yǎng)能夠從事臨床合理用藥、治療藥物監(jiān)測、新藥臨床評價及其他藥學研究等方面工作的復合型藥學人才為目標，筆者認為，學生通過本課程學習能夠針對不同類型天然藥物化學成分進行鑒別，能夠預試天然藥物所含成分類型，這對學生更好地學習和應用天然來源的臨床藥物十分重要，因而確立其為能力目標的教學重點。除能力目標外，知識目標和態(tài)度目標也隨專業(yè)不同而有相應差異。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定各專業(yè)天然藥物化學課程教學目標的重點，一方面教師能夠在教學安排上更好地“有的放矢”，做到因材施教，另一方面通過課程學習學生能力能夠得到與專業(yè)更契合的培養(yǎng)和提高。

二、注重在課程教學內(nèi)容安排上表現(xiàn)專業(yè)特色

不同專業(yè)的培養(yǎng)目標及學科定位有所不同，反映在教學活動中是教師的教學內(nèi)容安排包括授課方式、教學思路及課堂組織有一定的差異性[3]。我校藥學類不同專業(yè)天然藥物化學課時安排均包含理論課與實驗課，但課時比例略有不同，其依據(jù)是天然藥物化學在各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用不同。按照不同專業(yè)的課時安排，筆者對各專業(yè)天然藥物化學課程教學內(nèi)容進行了優(yōu)化配置，既能體現(xiàn)各專業(yè)特色，又做到了教學資源的合理分配。首先，將授課內(nèi)容分為“共性必講”、“個性選講”和“課后自修”三個部分。“共性必講”是指各專業(yè)學生都應重點掌握的學習內(nèi)容，“個性選講”是指各專業(yè)學生各自側(cè)重的學習內(nèi)容，“課后自修”是學生根據(jù)自身情況在課外時間選修的內(nèi)容，各部分內(nèi)容的選擇依據(jù)各專業(yè)課程教學目標而定。如“第五章 黃酮類化合物”，“共性必講”是定義、分類和性質(zhì)等知識點，“個性選講”和“課后自修”是提?。á伲?、分離（一）（②）、分離（二）（③）、結(jié)構(gòu)分析（④）和藥理活性（⑤）知識點，藥學專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③④，⑤為自修，制藥工程專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，④⑤均為自修，臨床藥學專業(yè)的選講內(nèi)容是①②③，課后自修是④⑤。通過細化安排授課內(nèi)容，學生的課堂時間得到有效利用，專業(yè)學習重點更加突出。第二，在教學活動安排上結(jié)合專業(yè)特色和客觀條件進行合理優(yōu)化設計，讓學生得到更有針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，對于同樣的教學內(nèi)容，筆者通過改變思路和方案，在不同專業(yè)學生中開展教學，從而達到各專業(yè)的教學目標。如各專業(yè)實驗課教學內(nèi)容均有“蘆丁的提取”一項，針對藥學專業(yè)筆者主要是指導學生完成既定實驗內(nèi)容，同時引導學生課后拓展思考如何進行蘆丁及其類似物的化學結(jié)構(gòu)鑒定，而對于制藥工程專業(yè)學生，筆者在課程開始之前要求學生分組設計實驗工藝并進行對比分析，臨床藥學專業(yè)學生則多加一項“蘆丁的薄層分析”實驗，啟發(fā)學生要嚴謹細致地分析源于天然的臨床藥物。

三、注重合理運用教學方法順應專業(yè)培養(yǎng)要求

著名教育家葉圣陶先生說過，“教學有法，但無定法，貴在得法”[4]。教學有法是指教學首先要遵循符合教育規(guī)律的一般法則，教無定法是說應該結(jié)合具體實際開展有特色的教學，貴在得法是說要將普遍規(guī)律與個人實踐結(jié)合，形成既符合規(guī)律又具有個性化特征的教學方法。作為專業(yè)課教師，應當優(yōu)選教學方法，有效實行區(qū)別化教學，以滿足學生不同的專業(yè)學習需求，從而讓學生能夠適應社會對專業(yè)人才的要求。天然藥物化學是一門理論與實踐并重的課程，學生將理論與實踐有效結(jié)合的能力是學習重點之一，而不同專業(yè)學生的學習重心不同，在教學實踐中，筆者靈活運用多種教學方法開展教學以滿足學生的多元化需求。比如學習“提取方法的選擇”這一知識點，學生應達到的能力目標均為“能夠合理地選擇提取方法”，但不同專業(yè)要求層次不同，藥學專業(yè)和制藥工程專業(yè)均要求學生能夠結(jié)合具體情境選擇提取方法并完成實驗，臨床藥學專業(yè)要求學生能夠為部分天然來源的臨床藥物正確選擇提取方法，因此，對于藥學和制藥工程專業(yè)學生筆者選擇了情境教學法，引導學生學會在多種實驗條件下選擇合適的實驗方法，在臨床藥學專業(yè)中筆者應用講授法告訴學生《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定以及錯誤的提取方法可能帶來的臨床風險。通過有針對性地開展教學，各專業(yè)學生的學習需求均得到滿足，順應了各專業(yè)人才培養(yǎng)要求。天然藥物化學部分知識點難度較高，筆者將微課教學法與傳統(tǒng)課堂教學綜合應用，再結(jié)合各專業(yè)的教學目標對教學方案進行微調(diào)，一方面讓各專業(yè)學生均能更好地掌握知識點，一方面有效實現(xiàn)了區(qū)別化教學。比如筆者制作了“苷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”知識點的微課供學生課外學習，在課堂上再運用基于問題的教學法（PBL）引導學生思考該知識點的重點和難點，但對不同專業(yè)學生提出的問題內(nèi)容和難度有差異，相應地，各專業(yè)學生思考問題的角度和層次有所不同，從而達到讓學生學會以本專業(yè)視野分析專業(yè)問題的教學效果。

專業(yè)設置是根據(jù)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要而決定，藥學事業(yè)的發(fā)展帶來藥學類專業(yè)的壯大和發(fā)展，而藥學類專業(yè)的分化以具體的課程教育體系得以體現(xiàn)，最終則以社會發(fā)展需要與行業(yè)接納得到認可和確定[5]。我校藥學專業(yè)天然藥物化學課程教學已經(jīng)歷近三十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成完善的課程體系，經(jīng)受過各種認證考驗，但其他相關(guān)專業(yè)的課程教學開展時間較短，仍存在一些問題。雖然天然藥物化學課程教材的選擇、教學的核心內(nèi)容[6]和教學的主要方法都有很多共性，但如何在不同專業(yè)中開展更富特色的教學，如何在不同專業(yè)中將嚴肅的專業(yè)理論教學轉(zhuǎn)化為豐富而生動的互動課堂教學，如何引領(lǐng)不同專業(yè)學生開拓思考學科前沿，如何讓專業(yè)課程教學與社會對各專業(yè)人才的要求更加吻合，這些都是筆者在今后教學實踐中努力研究的方向。

參考文獻：

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[3]王運利.不同專業(yè)“染整工藝學”課程教學的對比研究[J].紡織服裝教育，2016，31（1）：71-72.

[4]王言芹.關(guān)于不同專業(yè)《復變函數(shù)》教學的體會[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2015，29（3）：102-105.

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[6]穆青，華志明.藥學專業(yè)基礎(chǔ)課程天然藥物化學的教學探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，（6）：64-65.

Abstracts： is a very important course of all undergraduate majors of pharmacy.The paper has summarized the personal experience from the consolidation of teaching goals，the arrangement of the teaching contents and the utilization of the teaching methods to better promote the realization of the goal of training professional talents and to better develop the teaching course with both the unity and target.

Key words：Natural medicine chemistry；professional cultivation；teaching goals；teaching contents；teaching methods