黃惠如

【摘要】“數(shù)學教學要為學生專業(yè)知識和職業(yè)技能服務”是本次中職數(shù)學課程改革的核心思想。本文在新課改理念指導下，本文嘗試在物流專業(yè)以《堆垛中的數(shù)學計算》的教學為例探討中職數(shù)學課程融入專業(yè)知識的三種可行教學方法：巧設專業(yè)知識問題優(yōu)化課堂導入，創(chuàng)設專業(yè)應用情景優(yōu)化教學內容，開設專業(yè)實踐探索優(yōu)化學習評價。

【關鍵詞】中職數(shù)學 專業(yè)知識 教學案例

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0143-01

一、中職數(shù)學課程改革理念的啟示

新一輪的中職數(shù)學課程改革提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”為指導思想，形成以就業(yè)為導向的中職課程體系和教材體系?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確了數(shù)學課程的任務是：使學生掌握必要的數(shù)學知識，具備必須的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。 這就要求數(shù)學教學從關注數(shù)學學科知識轉化到關注專業(yè)學習及職業(yè)崗位對數(shù)學知識和能力的要求，注重數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。

但是從當前教學現(xiàn)狀看，數(shù)學課與專業(yè)課在教學計劃中的設置界限分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透，數(shù)學科與專業(yè)知識之間不易遷移，體現(xiàn)不出數(shù)學課程的工具性和實用性，使學生學習數(shù)學缺乏動力和興趣。當前中職數(shù)學教學迫切要解決的問題是在堅持“以實用為目的，以夠用為尺度”的原則下，如何將數(shù)學知識與專業(yè)知識相互滲透融合，最大限度地體現(xiàn)數(shù)學課為專業(yè)課服務的工具性功能。

二、《堆垛中的數(shù)學計算》教學設計研究

《堆垛中的數(shù)學計算》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學（下冊）》“閱讀與欣賞”的一個小篇章，是數(shù)列知識后的拓展內容。教材中的內容比較簡單，首先指出對堆垛物品進行清點時不可能逐一去數(shù)，需要根據(jù)堆垛的類型進行計算，然后介紹三種常見的堆垛形式和計算公式，最后指出我國古代的數(shù)學家在堆垛方面作出了杰出的貢獻。筆者任教物流專業(yè)學生，堆垛是物流堆碼中的一個知識。恰逢學生剛從超市實習歸來，筆者就本課編寫了如下的教學設計：

堆垛中的數(shù)學計算

引入

展示學生在超市實習堆圖片，以及超市各種堆頭圖片，引起學生的關注，也使學生感性認識多種堆垛方式。

引入環(huán)節(jié)以學生實習的超市為背景，展示與學生的專業(yè)知識相關的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

設問

假如你在超市實習時，班長要你堆砌一個堆頭，你該到貨倉提取多少貨物，也就是如何計算堆頭中貨物的總數(shù)？

設問環(huán)節(jié)以學生在專業(yè)課程和現(xiàn)實工作中遇到的情景設問，引發(fā)學生的關注和思考。

拓展

預先準備四組可樂易拉罐，每組40個。請四位同學分別把可樂罐堆放起來，看誰堆放得既穩(wěn)固又美觀。

選擇其中的三種堆垛方式——長方跺、四角垛、正三角跺的堆放方式及計算公式進行介紹。（對于學生沒有堆出的堆垛方式，就播放預先準備的flash動畫進行講解）

拓展環(huán)節(jié)請學生堆垛貨物，調動了學生的參與熱情，并在專業(yè)應用情景中介紹本課數(shù)學知識，降低理論知識的教學難度，增強數(shù)學知識的針對性和實用性。

思考

如果上述三種堆垛方式沒有堆到最頂層，怎樣計算貨物的總數(shù)？如何求垛底的面積？

思考環(huán)節(jié)以專業(yè)應用經常出現(xiàn)的情景設問，在學生思考問題和解決問題的同時，也深化了本課數(shù)學內容。

實踐

誰是最佳產品展示員

超市要促銷一批貨物，請在一塊100cm×110cm 的指定地方堆放產品展示，要外觀美觀別致，堆頭牢固。請以六人小組以最快速度完成任務，先準確計算所需產品的總數(shù)，再到貨倉（講壇）取貨，最后堆碼。其中：

？笠第1、2小組的產品是20 cm×25cm ×10cm盒裝蛋卷

？笠第3、4小組的產品是r =25cm的罐裝奶粉

？笠第5、6小組的產品是r = 25cm的水晶球

實踐環(huán)節(jié)以專業(yè)應用問題設置學生動手操作的任務，將數(shù)學知識應用到專業(yè)問題中，讓學生再次體會數(shù)學的工具性和實用性。

深化

我國古代的沈括、楊輝、李善蘭等科學家研究了許多中堆垛的類型，在堆垛術方面都作出了杰出的貢獻。請同學們上網(wǎng)搜集這方面的資料，并形成書面作業(yè)。

深化環(huán)節(jié)讓學生上網(wǎng)搜集我國古代科學家在堆垛研究中杰出貢獻的資料，讓學生體會到數(shù)學知識“從實踐中來，到實踐中去”的理念，形成用數(shù)學知識解決生活問題和專業(yè)問題的思維習慣。

三、中職數(shù)學課程融入專業(yè)知識的可行教學方法

上面《堆垛中的數(shù)學計算》的教學設計，體現(xiàn)了中職數(shù)學課程改革的理念，將數(shù)學課程融入到專業(yè)知識中，符合物流專業(yè)學生的實際情況，提高了學生的學習積極主動性，加強了數(shù)學課堂教學的有效性和針對性，使學生更加認同數(shù)學的應用價值，深得學生的好評。以《堆垛中的數(shù)學計算》的教學為例，筆者認為中職數(shù)學課程融入專業(yè)知識的教學有以下三種可行方法：

（一）巧設專業(yè)知識問題優(yōu)化課堂導入

在中職數(shù)學課堂教學中針對各專業(yè)特點，設計有專業(yè)特色的課堂導入和教學活動，使學生能體會到數(shù)學有助于他們的專業(yè)課學習，既調動了學生的學習積極性，也讓學生進一步了解數(shù)學課程的應用價值。

（二）創(chuàng)設專業(yè)應用情境優(yōu)化教學內容

按照“以實用為目的，以夠用為尺度”的原則，精選學生終生學習必備、具有廣泛基礎、適合生活應用和專業(yè)應用、而且是學生可能接受的數(shù)學基本知識和技能，作為教材的基本知識內容。在教學過程中用專業(yè)中的實際問題引入數(shù)學概念和數(shù)學思想，結合專業(yè)應用設置數(shù)學例題或動手操作。與專業(yè)相結合的數(shù)學課堂教學，從專業(yè)發(fā)展的角度來看，更有利于學生的專業(yè)學習和職業(yè)的發(fā)展，進一步加深數(shù)學對專業(yè)課的服務功能。

（三）開設專業(yè)實踐探索優(yōu)化學習評價

學習評價對數(shù)學的教與學有較強的導向作用。有效的學習評價不但能準確反饋教學情況，而且能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的發(fā)展。在中職數(shù)學課改中要堅持終結性評價與過程性評價相結合，注重學習評價方法的多樣性和針對性。因而，以數(shù)學知識為內涵以專業(yè)應用為背景的動手實踐活動、項目研究、問題解決等，都可以成為學生學習評價的組成部分。學習評價與教學首尾呼應，更能提高數(shù)學課程的教學效果及應用價值。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱.http：//wenku.baidu.com/view/7e53a30102020740be1e9b77.html.

[2]李廣全、李尚志.數(shù)學（基礎模塊）下冊.北京：高等教育出版社，2009.