在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量的策略研究

唐明莉

摘 要：二十一世紀(jì)我們進(jìn)入信息時代，新科技新思想層出不窮，社會各領(lǐng)域紛紛與信息技術(shù)的融合，發(fā)展出新的發(fā)展形式。中職英語教學(xué)作為重要的教育階段，需要與時俱進(jìn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)課堂中，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，拓展新的教學(xué)改革領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新的課堂風(fēng)格，激發(fā)中等職業(yè)教育學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職英語 英語教學(xué) 信息技術(shù)手段

前 言

中等職業(yè)教育是我國當(dāng)前中等教育高級階段的重要一環(huán)，面向的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，是我國人才儲備庫的重要組成部分。隨著我國逐漸走向國際化發(fā)展，學(xué)好一門外語對于每一位在校學(xué)生而言成為最普遍的要求，尤其是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，職業(yè)英語的學(xué)習(xí)水平會在一定程度上影響了他們畢業(yè)后的職業(yè)領(lǐng)域選擇，有很大一部分學(xué)生可能會因為熱愛英語而選擇更具發(fā)展前景的職業(yè)，對于提升個人的視野和能力具有極大地意義。然而，目前職業(yè)教育上存在的問題卻令很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感到抵觸，比如職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)科教師自身英語水平不合格，英語教學(xué)毫無章法；一味的沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，比如傳統(tǒng)口述講解、黑板演示等方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至主觀認(rèn)為英語學(xué)科可有可無。因此，面對當(dāng)下職業(yè)英語教學(xué)中存在的困境，教育改革的步伐必須加快。近年來，越來越多樣的信息技術(shù)形式為我們在英語教學(xué)方式改革上提供了重要思路，如何使用先進(jìn)的信息技術(shù)手段提升英語教學(xué)質(zhì)量成為中等職業(yè)教育改革中的重要研究方向。

一.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的意義

（一）將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

我國的在校英語學(xué)習(xí)一直以來都存在“啞巴英語”的教學(xué)問題，而英語教學(xué)最講究培養(yǎng)聽說讀寫能力，很多英語教師在授課過程中傾向于灌輸式教學(xué)，學(xué)生只聽老師說，而很少主動說英語，或者只在英語課堂上說英語，而在生活中很少使用英語。很多學(xué)生在英語考試上能夠取得高分，但在英語表達(dá)上卻是“小白”。究其原因，是英語教學(xué)過程中將英語理論學(xué)習(xí)與英語實踐學(xué)習(xí)分割，學(xué)生對于英語的掌握僅局限于閱讀與寫作。英語教育最重要的是英語基礎(chǔ)教學(xué)，但考慮到中職教育的實際面向?qū)ο笫浅踔挟厴I(yè)生，所以英語理論教學(xué)與英語實踐教學(xué)同等重要。提高學(xué)生英語理論水平和培養(yǎng)學(xué)生英語使用水平應(yīng)該并軌而行，既不能為了提高學(xué)生英語理論水平，應(yīng)對應(yīng)試教育而忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，也不能單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的英語使用能力而降低學(xué)生在英語理論水平上的要求。所以，為了更好的將兩者結(jié)合起來，將信息化技術(shù)教學(xué)手段引入到職業(yè)教育教學(xué)課堂上。一方面，通過信息化技術(shù)手段，提高學(xué)生的英語理論水平。將抽象的英語轉(zhuǎn)化成形象的動畫表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更易于理解，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性；另一方面，引入信息化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。比如學(xué)生通過觀看英語視頻片段，感受英語的使用語境，體會英語語句在不同的情況下的表達(dá)語氣，經(jīng)過“認(rèn)識-理解-模仿-創(chuàng)造”的階段，逐漸形成自己使用英語的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)思維

在中等職業(yè)教學(xué)時期，學(xué)生的智力發(fā)展正處于最好的階段，創(chuàng)新力和想象力十分豐富。而時代每時每刻都在發(fā)生變化，信息技術(shù)幾乎每隔幾年就會有一次翻天覆地的變化。新的教學(xué)挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思維方式，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)適合未來社會需要的人才。因此，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，采用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在信息化英語教學(xué)課堂的情境下感受社會的進(jìn)步，從而適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，將在課堂上領(lǐng)悟到的信息技術(shù)的進(jìn)步轉(zhuǎn)化為中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)于與時俱進(jìn)思維。

（三）保證教師備課的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教師備課主要是備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生，最主要的是根據(jù)教材展開。但是，現(xiàn)在信息技術(shù)的引入，可以讓教師的備課資源更加豐富，不僅僅局限于教材，甚至可以借鑒國內(nèi)外各種教學(xué)資源，這也為教師的備課提出了更高的要求。備課形式從原來的文字備課，口述備課到視頻備課、動畫備課等等，也挑戰(zhàn)著教師對于先進(jìn)信息技術(shù)的掌握水平。教師通過備課，要利用多媒體手段充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因人而異制定教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定更有效果的英語學(xué)習(xí)方法，真正落實當(dāng)下教育部要求的中職英語教學(xué)目標(biāo)。 能否備好課，決定了課堂能否實現(xiàn)預(yù)期效果。多媒體技術(shù)不僅囊括了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也新添了很多新型的教學(xué)模式。

二.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的具體策略

（一）選用合適的信息素材

信息素材，即教師在備課過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)效果，通過多種途徑搜集的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料。在英語課堂上采用信息技術(shù)手段，目的是起到助學(xué)和輔學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好的理解英語中的單詞構(gòu)造和文章脈絡(luò)，但是教師在使用過程中需要把握好度，過分追求信息技術(shù)手段中的技巧可能會適得其反。比如，截取的英文電影片斷作為教學(xué)環(huán)節(jié)，如果選用不當(dāng)，可能會使得學(xué)生失去對于課堂本身的注意力。因此在選用信息素材時，要注意以下幾個原則。一是要易于理解，根據(jù)學(xué)生的英語掌握水平選用適合該水平的素材，尤其是避免全年級統(tǒng)一使用統(tǒng)一課件的情況。比如可以在低年級使用動畫電影題材，選取適合的語速和適合的情景，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。二是要易于操作，教師對于選擇的信息技術(shù)手段要先掌握熟練，避免出現(xiàn)演示失誤的問題。對于當(dāng)下出現(xiàn)的新技術(shù)，很多教師本身還不甚了解，需要學(xué)習(xí)和研究，提高自身的信息化技術(shù)操作的水平，并在實際的教學(xué)摸索中提高。因此，在選取課堂上的信息技術(shù)手段時，一定要根據(jù)自己的操作能力來，不能不顧自己的實際，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)一系列問題，耽誤教學(xué)進(jìn)程。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系，是評價教師是否實現(xiàn)課堂效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要方式，也是激勵教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要動力。采用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，是新形勢下進(jìn)行的新課程改革，需要增加相關(guān)的教學(xué)評價條例，以評價教師的落實方式，激勵更多英語學(xué)科教師進(jìn)行新的教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是“重結(jié)果輕過程”，導(dǎo)致很多教師形成因循守舊的習(xí)慣。而采用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，其結(jié)果可能并不會立竿見影，也有可能在此期間會和預(yù)計結(jié)果產(chǎn)生偏差，但這方面的努力不應(yīng)該輕易被否定。因此，在同步引入信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)的同時，也需要對于學(xué)校的教學(xué)評價體系做新的變動。比如，將英語教學(xué)過程中是否采用信息技術(shù)教學(xué)手段作為考核要求之一，同時設(shè)立一套完備的教學(xué)評價監(jiān)督體系，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中存在的問題，并對其中的不恰當(dāng)之處提出解決方案。

（三）引入多種教學(xué)法

信息技術(shù)引入初期，教師需要結(jié)合實際經(jīng)驗，采用科學(xué)的教學(xué)方法。一是語境創(chuàng)設(shè)法，通過多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，以此讓學(xué)生更好的理解相關(guān)語句。比如在英語基礎(chǔ)模塊第二冊“Nice to meet you”第一部分的對話，“Whats up？”，為了讓學(xué)生更好的理解不同語境下說出的語氣也有所不同，教師可以通過在多部影片中截取這一部分做成連續(xù)播放，生動的展示這句話的不同。二是形象記憶法，遇到一些高難度的單詞時，學(xué)生往往只靠死記硬背，這樣的記憶方式是一方面學(xué)生會很累，另一方面學(xué)生對于單詞的理解還是不夠。這個時候，可以通過單詞的構(gòu)詞法來做一些解釋。解釋的形式除了口述，還可以采用做成flash小動畫的方式。比如，online這個單詞，可以分解成鳥兒站在（0n）電線（line）上的動畫，可以讓學(xué)生一眼記準(zhǔn)單詞的寫法。結(jié)合信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索更多的模式，是接下來要重點探索的領(lǐng)域。

結(jié) 語

新時代下的課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，無疑是當(dāng)下提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)必不可少，采用現(xiàn)有的科技方式，努力提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力，尤其是提高學(xué)生的英語理論學(xué)習(xí)和英語實用學(xué)習(xí)。采用信息技術(shù)手段，將英語教學(xué)中存在的復(fù)雜問題化為簡單問題，把抽象單詞變?yōu)榫唧w形象，把靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)視頻，真正起到化難為易的作用，更好的完成中職英語教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

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