黃日曲

【摘要】本文就農村留守兒童的語文學習習慣進行調查，并由此提出思考：第一，要讓學生明確養(yǎng)成良好學習習慣的重要性；第二，要想方設法提高教學效率，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；第三，要持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣；第四，通過家校聯(lián)系網促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】農村 留守兒童 語文 學習習慣 問題 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0008-02

當今，社會發(fā)展迅猛，留守兒童已經成為農村中普遍存在的一個群體。留守兒童普遍存在監(jiān)管不到位、學習習慣不佳、自控力差等問題。其中，對留守兒童今后的學習乃至成長影響最大的就是學習習慣。有位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要性。我們都知道，一個人如果擁有良好的學習習慣，就能為其學習帶來積極的作用。那么，留守兒童的學習習慣是怎么樣的呢？筆者對此進行了一些調查。

本次調查問卷均為選擇題，共七個問題，以課堂學習習慣為主，向留守兒童發(fā)放問卷112份，回收93份，回收率為83%。下面，筆者就調查結果對留守兒童課堂學習習慣的現(xiàn)狀作如下分析。

一、留守兒童學習習慣現(xiàn)狀調查

（一）課前預習的習慣

對于“正式上課之前，你會先看一遍課文，熟悉課文嗎”這一問題，僅有6名學生（占6.5%）表示課前有看過課文，但也僅僅是看一下，沒有深入了解，也沒有關注課后的練習或問題；有12名學生（占12.9%）表示有閃過想提前看課文的念頭，但回到家后很快就被游戲、電視等其他東西干擾而忘記了；余下的75名學生（占80.6%）表示從來沒有課前預習的意識。

（二）課堂聽課的習慣

對于“你在課堂上認真聽課嗎”這一問題，表示“經常認真聽課”的學生有20名，占21.5%；表示“專心聽課偶爾開小差”的有15名學生，占16.1%；表示“感興趣時則聽”的學生有29名，占31.2%；表示“經常開小差”的學生有29名，占31.2%。

（三）課堂發(fā)言的習慣

對于課堂發(fā)言的習慣，調查顯示，有22名學生積極主動發(fā)言，占23.7%；被動發(fā)言（即教師提問才發(fā)言）的學生有43人，占48.4%；不愿發(fā)言、不敢發(fā)言的有26人，占27.9%。

（四）課堂上提問題的習慣

對于課堂提問，經常提出問題的學生有19人，占20.4%；偶爾提問的占41人，占44.1%；提不出問題或有問題不敢提的有33人，占35.5%。

（五）勤于朗讀、背誦的習慣

對于“你是否有勤于朗誦、背誦的好習慣”，有64人（占68.8%）表示老師要求背誦或朗誦的時候他們能按照老師的要求去做；有17人（占18.2%）明確表示不喜歡朗誦和背誦，認為這種方式是死記硬背；有主動朗誦、背誦的學生有12人（占12.9%）。

（六）課后復習鞏固的習慣

對于課后復習或鞏固知識這一問題，有11人（占11.8%）表示回家后會再看看當天所學習的課文；有21人（占22.6%）表示偶爾會復習當天所學的知識；表示從不復習當天所學知識的有61人，占65.6%。

（七）積極閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣

有9人（占9.7%）表示他們喜歡在課外閱讀其他優(yōu)秀讀物；有48人（占51.6%）表示如果有優(yōu)秀讀物的話，他們愿意進行課外閱讀；有36人（占38.7%）表示從不會在課外閱讀其他書籍。

二、思考

美國哈佛大學前校長伊勒阿特說：“成功的習慣其本身就是成功的最大原動力?！边@就足以說明，習慣之重要和能量之強大。因為父母不在身邊，再加上身邊的監(jiān)護人如果監(jiān)管不得力，留守兒童往往很容易受到不良社會風氣的影響，如沉迷于網絡游戲而沒有心思學習，甚至受到一些暴力游戲的影響而成為校園里的“暴力者”。因此，教師務必認識到這些危害，在小學階段就要盡早培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣。針對我校留守兒童的語文學習習慣現(xiàn)狀，筆者做了如下一些思考：

第一，要讓學生明確養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。

從前面調查來看，僅有6.5%的學生能勉強做到課前預習，絕大部分學生都缺乏預習的意識，能在課前進行預習的學生是少之又少。為什么留守兒童中這樣的現(xiàn)象特別嚴重呢？不外乎有以下原因：監(jiān)護人文化水平較低，無法監(jiān)督孩子的學習；學生不重視預習，認為預習不重要，或是不知道怎樣預習。同時，課堂上全神貫注地聽課是學生必備的好習慣，也是必備的一種聽課能力，學生懂得凝神聽課，也就容易學有所得?？墒牵瑥恼{查數(shù)據(jù)看，學生專心聽課的很少，僅占21.5%，偶爾認真聽課的占16.1%，有31.2%的學生表示“感興趣時則聽”，有31.2%學生是上課經常開小差。這就從另一個側面反映出我們的教學設計、教學手段、教學方式等不夠新穎、靈活、有趣，與學生的生活實際脫節(jié)，不足以吸引學生的注意力，他們覺著枯燥乏味，沒有興趣聽?？梢?，讓學生明確養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性應該成為教師的首要工作。例如，我們可以通過開展與學習習慣有關的主題班會、班級板報、手抄報等活動，讓學生意識到養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的，在動手動腦操作的同時也能清楚地意識到自身存在的學習毛病有哪些，以便及時糾正，并告誡自己注意養(yǎng)成良好的學習習慣。留守兒童一旦形成了這樣的心理需要，就達到教育的目的了。

第二，要想方設法提高教學效率，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

從調查來看，有很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，關鍵在于教師既沒有強調其重要性，也沒有教給學生培養(yǎng)良好學習習慣的方法?！霸鯓硬拍茏寣W生動起來，提高課堂教學效率呢？”“我們應怎樣設計問題？設計什么樣的問題？”“我們準備運用什么方法開展教學活動，從而吸引學生參加呢？”這些都是教師應思考的問題。同時，在培養(yǎng)學生學習習慣時，我們應針對學生的年齡特點和自身特點，分年級、分個體提出不同的培養(yǎng)項目及要求。比如，現(xiàn)在我們使用的語文教材，就是根據(jù)學生的年齡特點，要求不同年級的學生養(yǎng)成不同的語文學習習慣，因此，我們可以充分利用這些資源，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。同時，培養(yǎng)良好的語文學習習慣要循序漸進，抓住時機，逐步提出要求。比如，對于低年段學生，我們要先讓他們養(yǎng)成課前預習的習慣，并且利用他們在課堂上敢于發(fā)言的這一特征，重視和鼓勵他們積極發(fā)言。特別是低年段的留守兒童，出于各種心理因素的影響，他們在課堂上發(fā)言時可能會有所顧慮，教師要注意打消這部分學生的各種顧慮，讓他們大膽提問。從調查結果看，不愿發(fā)言、不敢發(fā)言的學生只占27.9%，因此，教師還要積極運用評價激勵制度，鼓勵他們養(yǎng)成課堂提問的良好習慣。為了讓留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須給予方法指導，并做到時時督查。這樣，留守兒童的語文學習行為才能穩(wěn)固下來，形成習慣，變成自覺學習語文的一種能力。

第三，要持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

從調查結果看，有11.8%的學生有復習的好習慣，大多數(shù)學生沒有復習的意識。事實證明，有主動復習習慣的學生往往是成績較好的，這也正應驗了著名教育家葉圣陶說過的：“從前書塾里讀書，既要知新，又要溫故，在學習過程中，勻出一段時間溫習以前讀過的，這是個好辦法?！闭n堂是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要陣地，因此，教師要采取多種方式讓學生養(yǎng)成課后復習的好習慣。如可以采用豐富課后復習形式、設計課后問題、開展課后活動等方式引導學生展開課后復習工作。并且，教師要有持之以恒的心態(tài)，要明白在培養(yǎng)習慣的過程中，反復性可能會時常出現(xiàn)，我們只有給學生多次實踐的機會，才能逐步引導學生逐漸形成良好的學習習慣。

第四，通過家校聯(lián)系網促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

從第七個問題的調查結果來看，有9.7%的學生有課外閱讀的好習慣，有51.6%的學生也愿意嘗試進行課外閱讀，因此，我們要和家庭密切聯(lián)系和溝通，通過家校聯(lián)合共同培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣?？紤]到留守兒童的父母多數(shù)不在身邊，我們用寫公開信和打電話的方式與學生父母溝通，告訴家長課外閱讀的重要性和學校的課外閱讀計劃，讓家長出資購買優(yōu)秀讀物，教師負責引導孩子課外閱讀，促使學生愛上課外閱讀，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

當然，留守兒童學習習慣的養(yǎng)成與他們生長的環(huán)境息息相關。學校既要做好育人環(huán)境的建設工作，又要讓家庭和社會積極配合。希望留守兒童能在學校、家庭、社會的共同努力下，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終成材。

（責編 黎雪娟）endprint