小學美術手工課中學生創(chuàng)新思維和團隊精神的培養(yǎng)心得

黃建輝

美術課程屬于視覺藝術課程，有著自己的特點，并且以文字作為載體，通過一定的圖像資料展示教學內容，有著一定的形象性和直觀性。美術手工課屬于美術教學中的關鍵性內容，能夠發(fā)展學生的動手操作能力以及實踐能力，讓學生發(fā)展合作精神以及創(chuàng)造性思維。在美術手工課中，學生可以相互團結、相互合作、共同進步，獲得愉悅以及良好的學習體驗。

通過開展美術手工課，可以顯著地提升學生的創(chuàng)新實踐能力以及發(fā)散思維，讓學生在實踐活動中進行合作探究。通過創(chuàng)設輕松、愉悅的教學環(huán)境，學生可以顯著提升學習效率。本文從三個方面著手，探究了在小學美術手工課中培養(yǎng)團隊精神以及創(chuàng)新思維的對策，并且提出了個人建議。

一、鼓勵學生進行積極的互動

“一個不會相處的人是難以在社會中生存的”，所以合作和交流有著重要的意義。在當前的小學教育中，需要關注學生交流合作能力的培養(yǎng)，并且讓學生成為善于交往的人。因此，美術手工課教學中需要加強對學生合作以及分工能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的團隊精神。教師需要加強對學生積極互動行為的鼓勵，讓學生主動進行分工合作。

比如，在構思校園的過程中，教師可以把班級學生分成多個小組，并進行小組互動式教學，讓學生每四個人組成一個學習小組，通過合理的分工合作，制作校園的構想模型。在這個過程中，各個小組之間可以進行比較，可以比拼哪組速度最快，哪組作品最新穎，哪組作品有著獨特的創(chuàng)造性。教師可以給予好看以及設計突出的作品必要的獎勵。在整個學習過程中，各個小組相互幫助、相互協(xié)作，體現(xiàn)了團隊精神，提高了學生的團隊協(xié)作能力。教師是學生的指導者、引導者、組織者，讓學生在合作和互動中獲得知識，并且激發(fā)自身的潛能。

二、合理應用差別教學的方式

同一個班級的學生可以分成較差、一般、較好以及優(yōu)秀等層次，他們的領悟能力以及學習成績各不相同。所以，在實際教學中，教師需要遵循因材施教的思路，對不同層次的學生“差別對待”，實施有針對性的引導，落實多元化教學的思路，讓每個學生都能在美術手工課中獲得提升，并且發(fā)展他們的團隊創(chuàng)新意識。

比如，在制作生肖的過程中，教師可以應用差別教學法。教師可以對領悟能力以及操作能力比較強的學生提出比較高的手工制作要求，讓學生制作完美、新穎的生肖。如果學生的操作能力比較差，則教師只需要求他們表現(xiàn)出生肖的大致輪廓和形狀即可。在這種教學思路下，不同層次的學生都能切切實實地獲得提升，并且發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。在這種差別化教學的模式下，教師可以采用靈活的分組形式，讓學生進行混合搭配，并且相互學習和借鑒，讓他們發(fā)展團隊意識，提升彼此的學習水平。在這個過程中，教師需要全面尊重學生的能力差異以及個性差異，讓學生進行自主創(chuàng)新，并且獲得發(fā)展。興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵因素，也是學生產生學習欲望的內在動力。在當前的小學美術手工課中，通過激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極地進行創(chuàng)新，并且提升自己的效率。

三、從生活實踐中尋找創(chuàng)意靈感

創(chuàng)新需要一定的勇氣以及靈感，小學生的靈感往往來自生活。教師需要讓學生認識到，美術其實就在自己的身邊，在生活中就可以進行創(chuàng)新，生活中的各種元素就是創(chuàng)新的源泉，這樣他們的思維就會天馬行空，不會受到限制和約束。

為了讓學生產生創(chuàng)造靈感，并且在生活中發(fā)現(xiàn)美術元素，教師可以布置有針對性的思考題，如尋找生活中你最喜歡的水瓶。水瓶是學生生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，每個學生對水瓶的審美也各不相同。到了第二天，學生都帶來了自己喜歡的水瓶，比如硬質玻璃瓶、飲料水瓶以及礦泉水瓶。

教師可以為學生播放多媒體動畫，在動畫中，一個學生把水瓶制作成了有趣的小花籃，同時為硬質的玻璃水瓶裝上了可愛的翅膀。在觀看視頻的過程中，學生的眼中充滿著好奇和驚喜，這時教師可以提問：“你們是不是也想做出這種漂亮的工藝品呢？”學生一起大聲地回答：“想！”此時，教師可以把學生進行分組，讓學生討論各自的創(chuàng)新想法以及制作思路，并且在討論過后進行實際操作。學生們紛紛提出了自己有價值的意見，并且制作出了筆筒、花籃、宇宙飛船，還有的學生把水瓶制作成了皇冠以及美麗的衣服。

四、結語

小學美術手工課對培養(yǎng)學生的團隊精神以及創(chuàng)新思維有著重要的作用，其可以讓學生發(fā)展自己的個性化思維，讓他們產生學習美術的興趣。在課堂教學中，教師需要關注生活元素的融入，并且重視互動性教學方法的實施，讓學生通過分工協(xié)作，發(fā)揮自己的長處，提出自己的創(chuàng)新想法，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（作者單位：福建省南平地區(qū)邵武實驗小學）