梁珍瑛??

摘要：為了提高材料力學(xué)在應(yīng)用型人才模式中的教學(xué)成效，作者對材料力學(xué)的課程性質(zhì)、改革狀況、教學(xué)目的等方面進(jìn)行了闡述，論文指出了目前材料力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，提出了提高材料力學(xué)課程教學(xué)效果的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程教學(xué)；教學(xué)研究

一、 引言

大學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的載體之一，在培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才方面起到舉足輕重的深遠(yuǎn)意義，目前中國正處在“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，2014年國務(wù)院就部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的口號，而高校轉(zhuǎn)型并非易事，需要教職工從觀念上和自身應(yīng)用型技能提升上邁出切實(shí)步伐。而材料力學(xué)這門課程在經(jīng)歷了向“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”這樣的改革過程后，除了實(shí)施將理論教學(xué)同課程實(shí)驗(yàn)并駕齊驅(qū)的教學(xué)策略外，同時(shí)在理論教學(xué)過程中作者認(rèn)為還需進(jìn)行對學(xué)生心理引導(dǎo)疏通，多元化教學(xué)方法和手段，教學(xué)方法研究，并不斷將教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，改進(jìn)，創(chuàng)新，及自身技能提升方面做出切實(shí)創(chuàng)新突破等教學(xué)研究，才能在培養(yǎng)應(yīng)用型人才道路上走得深遠(yuǎn)。

二、 目前材料力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是輸出面向地方和市場行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，材料力學(xué)作為一門工程技術(shù)應(yīng)用非常密切的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)具有綜合分析能力、具備系統(tǒng)性力學(xué)知識體系和較強(qiáng)強(qiáng)度分析和構(gòu)件設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才而言具有重大意義，而在目前的材料力學(xué)課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1. 學(xué)生思想上學(xué)習(xí)動力不足，遇到學(xué)習(xí)障礙容易動搖產(chǎn)生放棄意識

作者認(rèn)為造成以上問題有兩個(gè)方面：（1）目前大學(xué)生所處群體的特殊性?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后的獨(dú)生子女，他們具有鮮明的獨(dú)立、開放的思想，較強(qiáng)地接受新鮮事物的能力，但是大部分學(xué)生更加缺乏研究分析判斷能力、自我約束能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；同時(shí)，這些學(xué)生意志力比較薄弱，挫折承受力差，隨著學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等壓力的不斷加大，他們的心理負(fù)重也越來越大。部分大學(xué)生挫折承受力沒有形成，無法正確地、積極地面對學(xué)習(xí)壓力、困難和競爭已是一個(gè)日益突出的問題。（2）學(xué)生處在“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生作為社會中的一個(gè)特殊群體，其本身所處的年齡階段正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于各方面的綜合素質(zhì)成長較快、心理問題和矛盾沖突較多、而又缺乏相對成熟的解決問題的特殊力。因此，需要對大學(xué)生的思想進(jìn)行逐步引導(dǎo)教育，課堂教學(xué)才是發(fā)揮大學(xué)生思想引導(dǎo)教育的主要陣地。

2. 課程課時(shí)壓縮較大，教學(xué)方法單一，而課程本身理論性強(qiáng)，概念多，內(nèi)容抽象，公式繁多，學(xué)習(xí)枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，材料力學(xué)的理論教學(xué)課時(shí)被壓縮，但是，材料力學(xué)課程知識體系復(fù)雜，內(nèi)容比較繁多，概念性知識點(diǎn)瑣碎且邏輯性要求嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法比較單一，材料力學(xué)研究的是工程構(gòu)件或者機(jī)械部件的微小變形，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生逐步培養(yǎng)分析能力；如果學(xué)生想在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)性掌握所學(xué)知識比較難，加上學(xué)生挫折承受能力差，心理問題突出，所以學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程感到吃力。

3. 工程實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容偏少，學(xué)生綜合實(shí)踐能力相對薄弱

改革前材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)枯燥，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，不能激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，加上有些高校土木專業(yè)、機(jī)械專業(yè)等共享材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使得課程進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)安排脫節(jié)；學(xué)生在實(shí)踐中不能夠?qū)⒔處熢诶碚摻虒W(xué)中所講授的知識體系及時(shí)得到充分驗(yàn)證，就會使得其實(shí)踐能力相對薄弱。

4. 教師自身應(yīng)用型技能提升及教學(xué)創(chuàng)新上努力不夠

高校處在向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，高校教師對教學(xué)創(chuàng)新及自我應(yīng)用型技能提升努力不夠，原因復(fù)雜多樣，社會認(rèn)可度不高，院校政策落實(shí)不到位，教師自我創(chuàng)新觀念、提升應(yīng)用型技能教育的意識不夠強(qiáng)烈，加上很多企業(yè)選擇高校合作模式共同培養(yǎng)的意愿不明確，走過場，使得很多校企合作的項(xiàng)目中途放棄，教師自我技能提升的愿望被泯滅，因此，教師自我技能提升自身因素占主要，另外，平臺發(fā)展也非常重要。

三、 提高材料力學(xué)課程教學(xué)效果的途徑

1. 心理引導(dǎo)，積極溝通，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)才是發(fā)揮大學(xué)生思想引導(dǎo)教育的主要陣地。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生思想是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的根本，除了精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課之外，還有制定中期和后期的心理疏導(dǎo)計(jì)劃，這樣才能有序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生心理，放下對材料力學(xué)課程學(xué)習(xí)困難，復(fù)雜抽象的心理包袱，讓學(xué)生摒棄因?qū)W習(xí)該課程而產(chǎn)生放棄意識的想法，從而激發(fā)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣和熱情。很多高校一般將材料力學(xué)放在大學(xué)二年級進(jìn)行教授，一般來說，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，抓住這一特征，上好材料力學(xué)第一節(jié)課對引導(dǎo)學(xué)生從思想上放下對“材料力學(xué)”難度大，知識點(diǎn)多，公式復(fù)雜等方面的恐慌心理有舉足輕重的重要意義，同時(shí)為后續(xù)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非一直具有持續(xù)性，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)障礙及困惑，而不能得到持續(xù)解決的狀況下，學(xué)生的興趣就會逐步縮減，授課教師要根據(jù)材料力學(xué)的課程進(jìn)度，適當(dāng)在教學(xué)中對學(xué)生心理進(jìn)行中期的心理引導(dǎo)和疏通，以保證學(xué)生在材料力學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困惑能夠及時(shí)得到有效解決；比如：課下同學(xué)生就工程實(shí)踐應(yīng)用方面的相關(guān)思想交流溝通；抽出一定課時(shí)進(jìn)行課后作業(yè)答疑解惑；以及，盡可能記住班級同學(xué)的名字及對應(yīng)的學(xué)號，以便于中長期課堂教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生課堂的自律性等等，這些都可以作為進(jìn)行中長期對學(xué)生進(jìn)行思想交流溝通及教學(xué)管理并駕齊驅(qū)的方法。

2. 精心編排設(shè)計(jì)教學(xué)同多元化教學(xué)方法結(jié)合以及有效組織課堂管理

首先，精心合理編排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。教學(xué)進(jìn)度同教學(xué)大綱考核大綱緊密結(jié)合，一般教材的內(nèi)容順序是緒論，拉伸、壓縮與剪切，扭轉(zhuǎn)、及彎曲變形的內(nèi)力、應(yīng)力和彎曲變形的工程應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)順序；平面圖形的幾何性質(zhì)一般放在教材附錄，教學(xué)內(nèi)容卻貫穿在扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形教學(xué)內(nèi)容始末，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排中可將平面圖形的幾何性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，放在扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形教學(xué)內(nèi)容之前進(jìn)行，另外，也可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，對教學(xué)內(nèi)容做從簡單到復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容安排，提高學(xué)生對力學(xué)知識理解掌握能力。

其次，多元化教學(xué)方法、教學(xué)手段有效融合。材料力學(xué)課程本身理論性強(qiáng)，概念多，內(nèi)容抽象，公式繁多，學(xué)習(xí)枯燥，將多媒體教學(xué)融入到理論教學(xué)之中，每節(jié)課盡量做到進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)。除了傳統(tǒng)的講授法外，盡量采用案例教學(xué)法，或者情景教學(xué)法、討論法。比如：以工程實(shí)踐案例作為每一章的初始部分，引出相關(guān)知識理論，增強(qiáng)力學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性。比如，在講授材料力學(xué)研究的抽象內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)踐更加生動容易被學(xué)生接受，材料力學(xué)的研究內(nèi)容限于微小變形，可舉例，比如：載重卡車駛過橋梁，使得橋梁變形；機(jī)床車削工件時(shí)，切削力時(shí)工件彎曲；轉(zhuǎn)動汽車方向盤時(shí)，使轉(zhuǎn)向軸扭轉(zhuǎn)等肉眼無法看到的變形形式，同時(shí)可以列舉一些不能用材料力學(xué)知識進(jìn)行研究的實(shí)例，增強(qiáng)對比性。對于材料力學(xué)中的概念，也可以采用理論描述加案例教學(xué)的方式及歸納總結(jié)的方法。

再者，總結(jié)歸納，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生對知識吸收的能力和靈活應(yīng)用于實(shí)踐的能力。歸納總結(jié)是擁有終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，作者認(rèn)為教師在教授過程中要會應(yīng)用這一方法。

最后，有效的課堂組織管理，以保障教學(xué)的持續(xù)有效性?？梢圆扇。n堂前提問，課堂中互動，課堂“無手機(jī)化”，課堂討論等方式以保障教學(xué)的持續(xù)有效。教師要盡量記住大部分學(xué)生的學(xué)號和名字，能夠給學(xué)生一種警示，同時(shí)有利于進(jìn)行課堂互動和課堂討論的順利有效進(jìn)行，這也是提升教師在學(xué)生心中認(rèn)可度的方式之一。

3. 改革實(shí)驗(yàn)課程，合理進(jìn)行理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，切實(shí)做到理論——工程實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)持續(xù)

壓縮理論教學(xué)課時(shí)，必須要對材料力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，加大材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增強(qiáng)理論教學(xué)和工程實(shí)踐之間的緊密性。合理對理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，切實(shí)做到理論——工程實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)持續(xù)。

一般材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)有金屬材料拉伸實(shí)驗(yàn)，金屬材料壓縮實(shí)驗(yàn)，低碳鋼同心拉桿實(shí)驗(yàn)，純彎梁實(shí)驗(yàn)及等強(qiáng)度梁實(shí)驗(yàn)；在這些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可增加拉伸（壓縮）彎曲實(shí)驗(yàn)，或者扭轉(zhuǎn)彎曲實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生不僅僅要掌握知識并且要會應(yīng)用相關(guān)知識于工程實(shí)踐之中，大二年級正是學(xué)習(xí)掌握知識奧秘的關(guān)鍵階段，他們還不具備科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知的能力，而材料力學(xué)能夠給他們提供一個(gè)提升分析能力，解決問題能力等綜合能力結(jié)構(gòu)的平臺之一，同時(shí)為后續(xù)階段挖掘終身學(xué)習(xí)特質(zhì)，不斷創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

4. 提升教學(xué)技能，自身向“多師多能”型教師轉(zhuǎn)型邁出切實(shí)步伐

教師要從觀念上和自身應(yīng)用型技能提升上邁出切實(shí)步伐，作者認(rèn)為有以下兩個(gè)方面：

一方面，教學(xué)技能的提升，要保持與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)反思是提高自身教學(xué)技能的途徑之一，在教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)技能的不斷成長；可以通過多聽其他教師的課程，主動參加各種教學(xué)競賽等方式，進(jìn)行自我提升，這樣才能在教學(xué)技能上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和突破。

另一方面，加強(qiáng)“多師多能”型教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵教師走入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)受學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的靈活性。學(xué)校除了為教師提供相關(guān)鼓勵政策外，教師自身要有向“多師多能”型教師隊(duì)伍并進(jìn)的恒心，比如：教師到企業(yè)掛職鍛煉，并通過實(shí)踐考核，取得相關(guān)權(quán)威的職業(yè)技能鑒定證書。聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的合作交流。

四、 總結(jié)

材料力學(xué)是一門同工程技術(shù)聯(lián)系極其密切的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是很多工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，同時(shí)也兼有基礎(chǔ)性和應(yīng)用型的鮮明特點(diǎn)，使得該課程的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生掌握一定材料力學(xué)知識體系為先決條件，能夠有效提升大學(xué)生分析、解決工程實(shí)踐問題的能力及創(chuàng)新發(fā)展能力，為后續(xù)在工程實(shí)踐、參加機(jī)械創(chuàng)新大賽，工程訓(xùn)練、學(xué)生主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面提供價(jià)值參考，同時(shí)也為受教育者后續(xù)不斷更新學(xué)習(xí)新知識體系打下良好的基礎(chǔ)；受教育者才能夠?qū)⒄莆盏牧W(xué)知識體系在工程實(shí)踐中靈活應(yīng)用。

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