梁凱

摘要：英語在學生今后的成長發(fā)展中起著非常重要的作用，小學英語教學作為英語學習的啟蒙階段，對于學生的英語聽說讀寫的成長都肩負著重要的作用?！白寣W引思”的新型課堂實踐模式主要是為了學生能夠在課堂上親身感受教學，通過引導啟發(fā)，指引學生進行自主思考，將學與思結合在一起。同時培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習體驗，為學生今后英語的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：讓學引思；小學生英語；樂學

英語作為世界上交流應用最廣泛的語言，在經濟全球化的今天，英語的語言載體作用越來越大。為了緊跟時代的潮流，我國對英語教育的普及越來越重視。小學英語教育是英語教育的起始階段，在這個階段小學生能夠熟悉英語，并且在英語課堂上能夠感受英語氛圍，為以后英語的學習打下一個良好的基礎。

小學英語越來越強調趣味性、實用性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生英語學習體驗的愉悅感是教師教學的重要任務，所以說小學英語樂學教育就顯得非常有意義。

一、 “讓學引思”模式下小組合作探究

新課改倡導將課堂交到學生的手里面，小組合作能夠充分體現(xiàn)學生課堂主體地位，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和英語實際應用能力，從而調動學生的學習積極性。在小學英語課堂上，小組合作能方便口語交流和問題的探討。傳統(tǒng)教育教學活動中，小學英語老師并沒有給學生提供團隊合作學習時間，也就不會有展示團隊合作成果的機會，學生無法體會到團隊合作學習的樂趣，也就無法調動學生的學習積極性。在這種學習環(huán)境下，就算是教師有時給予學生討論的時間，學生對于團隊合作學習的熱情也不會太高，對待團隊學習也是敷衍了事，沒有任何實際性的學習活動，往往會出現(xiàn)討論的時候都是在聊一些與課堂英語學習無關的話題。教師應重視課堂的小組合作學習，保證小組合作學習時間，給予小組學習成果展示舞臺，鼓勵學生積極加入到小組學習中去。不要讓小組合作成為一種表面形式，要實實在在地發(fā)揮小組合作學習的作用。

小學英語課堂上，以小組為單位進行合作探究，學生在這個過程中不僅能夠進行互動學習，而且能夠小組內部之間相互了解、取長補短，合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生全身心地投入到其中，在問題被解決的時候會有一種發(fā)自內心的愉悅感和自信心，達到了寓教于樂的效果。

二、 創(chuàng)造良好有趣的英語學習氛圍，提高學生的學習積極性

教師是學生學習的引路人，教師在課堂上要充分發(fā)揮作為一個引導者的作用，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺。教師可以在小學英語課堂上創(chuàng)造英語學習氛圍，讓學生在課堂上大膽地展示自身的英語相關的能力。只有在良好的英語學習氛圍中，學生才會在課堂上樂于學習，積極學習英語文化知識。如在講授“At weekends”時候，教師可以調動學生的積極性，讓每一小組都講一講自己在星期天都有什么活動，有什么有趣的事情，使用英語口語分享給大家。小學英語知識比較日?；?，給予情景教學一個很好的實行環(huán)境，學生自身的展示和表現(xiàn)能夠加深對英語記憶。

教師作為英語課堂的組織者，對學生英語學習積極情感和快樂程度起到決定的作用，在實踐的教學工作中，優(yōu)秀的小學英語教師應該積極地去鼓勵和表揚，學生在鼓勵和表揚中，可以漸漸地真正進入英語學習的語言世界，愛上學英語，說英語。在快樂學習英語的過程中，才能激發(fā)學生英語學習的積極性。

三、 英語課堂游戲是小學生樂學的重要方式

愛玩是孩子的天性，尤其是在小學階段，課堂游戲應該算是最受學生歡迎的課堂活動之一了，將游戲和學習結合在一起能夠調動學生的學習興趣。課堂教學游戲不僅能夠給學生帶來快樂，而且能夠使學生全身心地投入到教學游戲中，提高課堂教學的有效性。比如：教師可以將一個小組作為一個單位排成豎列，給最后一個學生一張寫有英文句子的紙片，由后一個學生向前一個學生小聲傳達紙片上的英文，直到最前面的學生，然后由最前面的學生寫在黑板上并讀出來，然后和最后一個學生所說的作對比，傳得快且準確的小組獲勝。通過這樣的小游戲能夠考驗學生口語的準確性和口語表達能力，在游戲的過程中不斷地加強鍛煉。

對于小學生而言，枯燥的學習是大多數(shù)這個年齡段的學生所排斥，在課堂上多進行英語游戲，不僅能夠讓所有的學生都能夠參與，而且沒有了傳統(tǒng)課堂的枯燥感，讓整個課堂活躍起來，有效地增強學生在英語課堂的情感體驗，讓學生能夠以一種歡快的狀態(tài)進行英語的學習，從而提高學生的英語學習積極性。

四、 有趣的教學素材靈活運用

小學英語的教材上面都會有著各種有趣的插畫，這些插畫精美有趣，教師可以將其放大制作出來，在課堂教學的過程中運用這些插畫，提高學生的學習興趣，解決學生的學習問題，利用這些教學資源實現(xiàn)小學英語課堂的有效教學。實際的操作過程可能比較麻煩，這需要教師能夠積極地對這方面的教學資源進行選取、整合，保證資源的合理運用，從而提高教學效率。這些優(yōu)秀的教學資源能夠一定程度上激起學生的情趣，吸引學生的注意力，提高學生的英語學習積極性。

五、 新穎有趣的單詞記憶方法

在小學英語課堂教學活動中，優(yōu)秀的單詞記憶法能夠提高學生的學習效率，提高教師的英語教學質量。以單詞“businessman”為例，這類長單詞如果死勁硬背不僅記憶效果差，而且很容易遺忘，引導學生記憶bus+iness+man=businessman，即一個人（man）在車（bus）做生意，就是商人（businessman）。熟悉的單詞“bus”和“man”進行組合能夠學習新型單詞，相對于逐個字母的機械化記憶來說容易很多，有利于提高學生的記憶效率。不僅是單詞的記憶，還有語法等各類英語知識都應各使用靈活的記憶方法，使之有趣易記，提高小學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

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