“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學英語教學的啟示

歐小敏

摘要：小學生正處于外語習得的關(guān)鍵期，教師若能充分認識“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮教師的中介作用，將能很好激活學生的實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，從而讓學生更快更好地到達潛在發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展?jié)摿Γ恍W英語教學

一、 引言

維果茨基是20世紀著名心理學家，他于20世紀30年代提出了一個概念，叫“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”理論從一個全新的角度闡述了教學與兒童心理發(fā)展的關(guān)系?！白罱l(fā)展區(qū)”理論中提出了兒童的兩種發(fā)展水平，分別是兒童已達到的水平和經(jīng)過努力可以達到的更高的水平。“最近發(fā)展區(qū)”指兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人教學或引導，或通過與同伴合作所能達到水平的差距。應(yīng)用到教學上，“最近發(fā)展區(qū)”是指學生已經(jīng)達到的知識水平與即將達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域。教師如果能把握好學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就能在教學的過程中事半功倍。

二、 “最近發(fā)展區(qū)”理論與小學英語教學

“最近發(fā)展區(qū)”的核心指向就是兒童認知水平能向更高一級水平發(fā)展的可能性。我們?nèi)裟軠y量和確認兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，對教學效果的促進有著重要的影響。小學英語教學對象是6-12歲的兒童，他們正處于學習外語的關(guān)鍵時期。教師可以激活學生的實際發(fā)展水平和潛在水平，使得二者之間的差距縮短。孩子們在學習過程中的互相合作，也能促進各自向高一級水平發(fā)展。而且“教學相長”，學生也能讓教師對教學進行反思，從而促進教師的水平。英語是一門語言，在教學中，教師和同學，同學和同學之間進行溝通才能充分練習語言。所以，教師和同伴在兒童學習英語的過程中地位非常重要，起到不可缺少的中介作用。

三、 “最近發(fā)展區(qū)”理論對小學英語教學的啟示

（一） 重視教師的中介作用

維果茨基的理論闡述了孩子發(fā)展更高一級的心理機能過程中，中介工具的作用不可或缺。學校教育，最正規(guī)的教學手段，是這一發(fā)展過程中最重要的中介。教師，作為學校教育的執(zhí)行者，起到了兒童往更高一級心理機能過渡的中介作用。通常情況下，人在求知過程中，當學會一個新知識點，其原有的追求、愿望便獲得了滿足，學習的興奮程度就會降低，學習的動力也將隨之減退。這時只有遇到新的信息刺激，建立一個繼續(xù)學習的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)其新的求知欲，人才會積極主動地探索，使思維處于新的興奮狀態(tài)，直到解決新的問題，獲得新的滿足。小學生年紀較小，教師的引導對小學生的英語學習起著非常重要的作用。

（二） 識別學生現(xiàn)有發(fā)展水平

“最近發(fā)展區(qū)”更關(guān)注“人”的本身，而非知識。它提醒了我們，在教學中首先要確定學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，才能制定有關(guān)的教學目標。在小學英語教學中，教師可通過測試聽、說、讀、寫等測試確定孩子的語言水平，從而確定自己的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等等。識別學生現(xiàn)有的語言水平對于英語教學來說，非常重要。英語教師在教學時若沒有確定學生現(xiàn)有的語言水平，又是全英教學，那么對學生來說，更如聽“天書”。

（三） 確定學生的潛在發(fā)展水平

學生潛在發(fā)展水平的確定，需要教師憑經(jīng)驗和數(shù)據(jù)確定。如果高估學生的潛在發(fā)展水平，反而會造成“揠苗助長”的情況。在平常上課中，老師一般能根據(jù)學生整體的現(xiàn)有水平及發(fā)展?jié)摿?。但很多教師在設(shè)計公開課時，會更傾向于內(nèi)容容量的“多”，以讓課看起來很“豐富”，不但打擊學生的學習積極性，課堂的目標也無法達成。

（四） 組織鼓勵學生合作學習

“教學引起、喚醒、啟發(fā)了一系列內(nèi)部發(fā)展過程中的潛能。這些過程，對于兒童來說，目前只是在于周圍人們的關(guān)系中，在于他的伙伴的相互合作的環(huán)境中才是可能的?！保ㄓ嗾鹎?，1994）

在小學英語課堂上，教師可按照同學們的語言水平分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。語言水平高者，可以在小組合作時幫助語言水平低者。語言水平相當?shù)耐瑢W可以通過互相交流提高語言熟練度，獲得進步。在合作學習的期間，低水平的同學也可以激發(fā)高水平同學潛在水平，使他意識到自己的不足。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論啟發(fā)了全人教育的視野，而教師，更應(yīng)在教學實施過程中成為兩種發(fā)展水平的中介者，引導學生通過學習，促進學生形成自己的能力，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”，是我們教育、教學工作的切入點，同時更是開發(fā)學生潛力的心理依據(jù)。“最近發(fā)展區(qū)”理論對英語語言教學的指導和啟示是多樣且非常重要的，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學習氛圍，充分了解自己的學生，確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，推動教學目標的最終實現(xiàn)。

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