張倩蕓??

摘要：學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，打好良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握運用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。作為一名小學(xué)英語老師，我一直致力于研究怎么讓自己的課堂見成效，讓孩子樂于學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；情境教學(xué)；交際教學(xué)

一、 分層教學(xué)

每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、天生的智力及家庭環(huán)境各不相同。英語老師要想提高每一個個體的英語水平，我們就要將每一個個體分出層次來，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方式的歸類。從而進(jìn)行因人施教，對癥下藥，讓每個個體都能有所收獲。

（一） 教學(xué)目標(biāo)的分層

設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可供不同個體所選擇，有適合優(yōu)等生的拔高目標(biāo)，有適合學(xué)困生的基礎(chǔ)目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中，人人有目標(biāo)，人人有突破。比如在教學(xué)《Unit 1 Wheres kitty》第一課時，我設(shè)計的目標(biāo)如下：

1. 能聽懂、會說、會讀單詞on，under，in，behind，where；

2. 能結(jié)合句子Wheres...？Its...進(jìn)行問答；

3. 能仿照Fun time——Wheres...？Its...在一定的語境中進(jìn)行問答。

每個個體根據(jù)自己的需求，選擇自己的目標(biāo)完成。這樣尊重學(xué)困生，讓他們增強(qiáng)自信心；讓優(yōu)等生做好實際運用。在有限的時間內(nèi)，完成無限的內(nèi)容。相信孩子，他們會有更好地收獲。

（二） 教學(xué)過程的分層

在英語教學(xué)過程中，老師經(jīng)常以ask and answer的形式引出。老師的問題會帶動孩子的思考，并且讓老師好掌握學(xué)情。因此ask的問題有針對的讓學(xué)生answer。對于昨天剛學(xué)的問題，可以喊學(xué)困生，檢驗他們是否完成自己的目標(biāo)；對于拓展而又延伸的問題，我們可以讓優(yōu)等生answer，這樣讓每一個孩子得到了展示。比如在教學(xué)《Unit 1 Our school subjects》第一課時，可以呈現(xiàn)以下問題：

T：What words did we learn yesterday？（昨天我們學(xué)習(xí)了哪些單詞）

T：This is our new timetable.What lessons do we have this morning/afternoon？

T：What subjects do you like，xx？

第一個問題我們可以多喊幾個學(xué)困生說一說，這樣不僅掌握了學(xué)情，還讓他們感覺老師沒有放棄他們。第二個以及第三個我們就喊優(yōu)等生，這樣讓他們會聽得懂老師的問題，以及能夠正確的回答，做好鞏固復(fù)習(xí)。

（三） 評價的分層

為了讓孩子們認(rèn)真聽講，針對孩子的個體差異進(jìn)行評價，對優(yōu)等生要求高一點，鼓勵他們達(dá)到更好（比如評價語言Well done，Wonderful）；對中等生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛力，讓他們向優(yōu)等生看齊（比如評價語言Youre clever）；對于學(xué)困生對他們一點點的進(jìn)步，及時給予肯定，讓他們有成就感，讓他們不斷進(jìn)步（Great，Youre great）.

（四） 作業(yè)分層

英語書寫題目練習(xí)一般在課堂中完成，作業(yè)只留一些抄寫，背默的作業(yè)，若完成的好，作業(yè)可選擇性布置。比如學(xué)習(xí)《Unit 6 At a snack》一課，就給孩子設(shè)計以下作業(yè)：

1. 抄寫重點單詞；2. 抄寫所畫短語；3. 利用課程表，運用Fun time句型編寫對話。優(yōu)等生必做2，3，可選1；中等生必做1，2，可選3；后進(jìn)生必做1，可選2，3。

一般都是以當(dāng)天聽寫過關(guān)與否名單進(jìn)行布置，這樣讓優(yōu)等生拔高，中等生鞏固，學(xué)困生抓基礎(chǔ)。

二、 情境教學(xué)

英語作為一種語言，語言情境氛圍比較適合讓孩子感受說話的語音語調(diào)。所以在英語教學(xué)過程中，我常用一種創(chuàng)景教學(xué)，這樣讓孩子身臨其境，感受語言的真實性。

讓孩子自己制作道具，卡片，頭像換各種任務(wù)角色。例如在上《Unit 6 At a snack》一文時，創(chuàng)設(shè)買東西的情景。當(dāng)孩子帶上自己制作的頭像以及卡片時，很自然地說出了：

A：What would you like？

B：Id like a hamburger.

A：Here you are.What about some coffee？

B：No，thanks.How much is the hamburger？

A：Ten yuan，please.

B：Here you are.

A：Thank you.

孩子們很自然的在語境中問出了How much is the hamburger？和教學(xué)中相比，我們都不需要再給孩子解釋How much is it？It在這指的是什么？在語境中就不攻而破了。

三、 交際教學(xué)

英語既然作為一種語言，其目的就是交際。那么在平時課堂教學(xué)中，將英語作為交際語言。和孩子們一起交流學(xué)習(xí)，雖說他們的詞匯有限，可能聽不太懂或者表達(dá)不是很清楚。但是每次我們彼此用英語交流?？吹接袝r候孩子很高興，我就會說Why are you so happy today？看到他們在課堂中亂講話，我就會說Be quiet.Can you listen to me carefully？我想即使聽不懂，在當(dāng)時的情況下，他也知道大概。慢慢聽多了，說多了，孩子就會知道。除了在教學(xué)中，我還讓孩子在平時見到我了，用英語和我打招呼，彼此問好：Hello，Miss Chen / Good morning/ afternoon / Goodbye...這些簡單的日常交際用語，和孩子互動起來。

在課堂上教學(xué)中還有很多策略，比如游戲教學(xué)，講授教學(xué)，都不一一細(xì)說。不管采用什么樣的教學(xué)，都是讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會知識，達(dá)到想要的效果。因此作為老師，在上課前做好足夠的準(zhǔn)備，根據(jù)所教班級特點，課程的需要，自我教學(xué)風(fēng)格，采取適合自己的教學(xué)策略，讓自己的課堂生動而又實在，在僅有的40分鐘達(dá)到高效。