閆惠

摘 要：培智學(xué)校開展語文教學(xué)時面對的是中重度智力殘疾的學(xué)生，在一定程度上加大了語文教學(xué)的難度，需要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來優(yōu)化語文教學(xué)模式。生活化的語文教學(xué)將語文教學(xué)的立足點放在學(xué)生的實際生活和滿足他們的生活需求方面，使學(xué)生可以在生活語文的引導(dǎo)下發(fā)展生活能力，為學(xué)生自理生活和更好地適應(yīng)社會創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活語文；有效教學(xué)；生活能力

中圖分類號：G764 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0076-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，想要讓智障學(xué)生可以更好地適應(yīng)周圍的生活，提高社會適應(yīng)能力，教師就必須采用生活化的語文教學(xué)方法，讓智障學(xué)生可以在生活語文的有效教學(xué)中發(fā)展個人能力，彰顯語文教學(xué)的實用價值。在教學(xué)中，語文教師要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和實用語文學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新生活語文的教學(xué)方法。為此，本文從以下幾方面對培智學(xué)校生活語文的有效教學(xué)進行論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

培智學(xué)校的學(xué)生在智商方面存在著一定的障礙與缺陷，這讓他們在實際學(xué)習(xí)中面對著比正常學(xué)生更大的難度。這就要求教師無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)實踐中，都要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們耐心觀察周圍的世界以及自己的實際生活，以便能夠從觀察分析中獲得豐富的信息。觀察生活是生活語文有效教學(xué)的重要途徑，也是智力障礙學(xué)生在生活化語文學(xué)習(xí)中必須掌握的一項技能。語文教師在對智障學(xué)生進行語文教學(xué)時，要善于運用多元化的教學(xué)方法，增強學(xué)生觀察生活的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的方法與技巧，豐富對生活的認知，從而適應(yīng)生活以及社會。在具體教學(xué)中，語文教師可以將學(xué)生生活中十分常見和熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)切入口，讓學(xué)生在觀察中感知生活，對生活中的物體、語言等進行學(xué)習(xí)，提高語文能力。例如，在教學(xué)《電器》時，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：認真觀察家中的電器，嘗試了解電器上的文字，并通過問詢、查找資料等方式了解不同電器的作用。這樣，學(xué)生在觀察生活中不僅認識了電器，還學(xué)習(xí)了與電器相關(guān)的語言文字知識。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

在智力障礙學(xué)生的語文教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來開展有效的生活語文教學(xué)，成為一項重要的教學(xué)措施，更是提高生活語文教學(xué)實效的方法。創(chuàng)設(shè)生活情境需要借助多元教學(xué)手段，為學(xué)生營造出貼近生活，并且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)初始階段就吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，掌握語文知識，升華語文能力。環(huán)境對于智障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重大的意義，而生活化的環(huán)境更能夠讓學(xué)生放松身心，讓他們獲得深層次的生活感悟，在潛移默化中豐富知識、鍛煉語文能力。具體而言，語文教師可以采用多媒體手段、實物展示、語言描述等多樣化的方法為學(xué)生營造生活情境，而具體方法選擇可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行。例如，《勤快的小玉》一課的重點在于讓學(xué)生體驗生活中做家務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。為了給學(xué)生營造良好的生活情境，教師可以采用示范的方式，為學(xué)生示范做家務(wù)，如掃地、洗衣服等的動作，讓學(xué)生自然而然地融入教學(xué)中。在生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，并且在教師的指導(dǎo)下，生活能力也得到了鍛煉。教師在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活技能。

三、加強語文生活關(guān)聯(lián)

語文和生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，生活當(dāng)中處處有語文，生活化的語文教學(xué)除了讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)樂趣之外，還可以使學(xué)生在這一過程中獲得豐富的生活體驗，感悟生活的無限樂趣。對此，語文教師在生活化語文教學(xué)實踐中，要加強語文和生活之間的聯(lián)系，特別是利用實用性的語文教材生動形象地為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識，展示生活經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到生活和語文存在不可分割的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生自覺投入生活化的語文學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，并逐步成為生活的主人。例如，在教學(xué)《寄信》一課時，教師要想讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)和生活之間存在的關(guān)系，可以在指導(dǎo)學(xué)生完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識給自己的父母寫一封信，表達自己對父母的感恩之情。之后，教師也可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到郵局學(xué)習(xí)寄信，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗。這樣，除了強化語文和生活聯(lián)系之外，還可以提高學(xué)生的語文綜合能力和實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

培智學(xué)校的教育對象是存在不同程度智力障礙的學(xué)生，所以在實際教育方面更加側(cè)重實用價值。同時，培智學(xué)校在開展語文教學(xué)時應(yīng)立足學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，積極推進生活語文的有效教學(xué)，耐心寬容地對學(xué)生進行生活語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們更好地適應(yīng)社會。因此，語文教師在生活語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并加強語文和生活之間的關(guān)聯(lián)。

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