生活語(yǔ)文
- 新課程背景下關(guān)于生活語(yǔ)文的多維思考
課程 小學(xué) 生活語(yǔ)文 多維當(dāng)前，大語(yǔ)文觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成為熱點(diǎn)，成為小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)與突破點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！焙?jiǎn)言之，語(yǔ)文“始于生活、服務(wù)生活、為了生活”，語(yǔ)文教學(xué)必須生活化方可彰顯語(yǔ)文課程的本質(zhì)，即“語(yǔ)文進(jìn)入生活”。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極
文教資料 2023年9期2023-09-19
- 核心素養(yǎng)視域下培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
要：培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于全體特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在生活語(yǔ)文課程的具體實(shí)施中，作業(yè)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作業(yè)評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮離不開(kāi)教師高效能的作業(yè)設(shè)計(jì)。鑒于此，教師可從依據(jù)學(xué)情分析結(jié)果、明確作業(yè)育人導(dǎo)向、豐富作業(yè)階段形式、優(yōu)化作業(yè)資源開(kāi)發(fā)四方面入手，提高生活語(yǔ)文課程作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培智學(xué)校；生活語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)2022年4月，教育部印發(fā)了
遼寧教育·管理版 2023年8期2023-08-24
- 課堂小社會(huì) 生活大語(yǔ)文
詞：活動(dòng)課；生活語(yǔ)文；初中語(yǔ)文初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的起始階段，在此時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生理解能力、思維能力的形成，需要教師引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的熱情。語(yǔ)文活動(dòng)課是深化學(xué)生知識(shí)理解的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)期間，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活情境中掌握所學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)課堂有所進(jìn)步，以此為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的完善。一、聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年36期2023-06-17
- “互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)，打造語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)
育學(xué)校? ?生活語(yǔ)文在特殊教育領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的生活化呢？“互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助技術(shù)能夠帶來(lái)豐富的資源，促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)支撐。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談這方面的嘗試和思考。一、在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術(shù)的問(wèn)題（一）社會(huì)支持方面的問(wèn)題目前，特殊教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，學(xué)校的每間教室基本都安裝了電子白板。電子白板具有較強(qiáng)的互動(dòng)性與靈活性，教師在課堂上正確使用電子白板，可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，保障彼
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 基于生活語(yǔ)文的智障學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
徑。關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文；智障學(xué)生；閱讀能力語(yǔ)言文字是重要的信息載體，是人類社會(huì)重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。閱讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要途徑，也是他們發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)和生活技能的關(guān)鍵渠道。因此，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于智障學(xué)生而言至關(guān)重要。智障學(xué)生的智力水平較低，在思考、記憶、表達(dá)、溝通等方面的發(fā)展存在障礙。在社會(huì)交往中，智障學(xué)生由于語(yǔ)言交流受到限制，難以快速建立良好的社會(huì)交際關(guān)系。為了提高對(duì)智障學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)程度，要加強(qiáng)對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 培智學(xué)校低年級(jí)生活語(yǔ)文校本教材建設(shè)的探索與實(shí)踐
心發(fā)展特點(diǎn)的生活語(yǔ)文校本教材，探索了多樣化的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了師生的全面發(fā)展，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。[關(guān)鍵詞]培智學(xué)校；生活語(yǔ)文；校本教材；探索；實(shí)踐隨著融合教育的迅速發(fā)展，培智學(xué)校的教育對(duì)象由原來(lái)的輕度智力障礙逐步向中重度多重障礙轉(zhuǎn)變，包括腦癱、多動(dòng)癥、自閉癥等其他類別的多重智殘兒童。2016年，教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了生活語(yǔ)文課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出了具體的目標(biāo)與內(nèi)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年2期2023-03-15
- 教學(xué)意境視域下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
；對(duì)話交流；生活語(yǔ)文中圖分類號(hào) G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2022）10-0032-03李如密教授對(duì)“教學(xué)意境”作出這樣的界定：“所謂教學(xué)意境，是指教學(xué)過(guò)程中師生的主觀情思與客觀景象相結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、形神兼?zhèn)?、渾然一體的藝術(shù)世界?！保?］教學(xué)意境是教師對(duì)課堂教學(xué)的理想追求。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)情，依托文本，精心設(shè)計(jì)，預(yù)約生成，努力追尋教學(xué)意境。筆者試從情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)話交流、拓展延伸等三個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)意境視域下的語(yǔ)
教師教育論壇（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 運(yùn)用微課提高生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性
鍵詞】微課;生活語(yǔ)文;課堂教學(xué) 2016年教育部頒發(fā)了培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫了新的教材，新教材以生活為核心，既注重語(yǔ)文知識(shí)，又注重理論與生活的聯(lián)系。在使用新教材的過(guò)程中，各地各校由于學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)效果不一，而正確使用微課能有效提高生活語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、運(yùn)用微課能夠改變教學(xué)觀念 原本的課堂教學(xué)中，僅有一支粉筆、一塊黑板、一套PPT，已不能適應(yīng)新教材的需要。而微課的使用可以讓教師做到得心應(yīng)
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年24期2022-06-21
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)策略
自身缺陷，在生活語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)能力比較差，單一的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)需要，因此，教師在培智學(xué)校的生活語(yǔ)文的教學(xué)中要不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，讓智障兒童學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠積累更多的生活知識(shí)，以便能更好地融入實(shí)際生活當(dāng)中去。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;智障兒童教學(xué);前言：由于智障兒童智力水平、思維能力和心理發(fā)展的特殊性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生寫不了幾個(gè)字，甚至有的智障兒童連一句完整的句子也說(shuō)不成，教師每天辛苦地上課，收效不高，壓力很大，可能還得不到家長(zhǎng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 基于生活提高智力障礙學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的語(yǔ)文素養(yǎng)
學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中強(qiáng)調(diào)，生活語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重傾聽(tīng)與說(shuō)話和書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)合。生活語(yǔ)文不僅是培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及文字的重要載體，還是培智學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合生活語(yǔ)文取材于生活并用于生活。文章以智力障礙學(xué)生為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的適應(yīng)生活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的策略進(jìn)行了探究
名師在線·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 思維導(dǎo)圖在培智生活語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究
述教師在培智生活語(yǔ)文課堂當(dāng)中是如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建適合智力障礙學(xué)生的教學(xué)模式的，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化生活語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;生活語(yǔ)文;智力障礙學(xué)生智力障礙學(xué)生由于智力缺陷，缺乏認(rèn)知、思維以及記憶能力，對(duì)信息的理解只能停留在表面。但智力障礙學(xué)生仍然具有好奇心和興趣。生活語(yǔ)文教學(xué)需要針對(duì)智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷將其注意力拉回課堂，從而取得良好的教學(xué)效果。在生活語(yǔ)文課堂中，合理利用思維導(dǎo)圖，可以為智力障礙學(xué)生找到更適合
啟迪與智慧·下旬刊 2022年5期2022-05-30
- 培智學(xué)校低年級(jí)生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
本文針對(duì)當(dāng)前生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)面臨的不足和難題，就低年級(jí)生活語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行了探討，提出了實(shí)施分層教學(xué)、采用形象直觀教學(xué)法及創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活場(chǎng)景三點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;低年級(jí);生活語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（下稱《生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）將生活語(yǔ)文作為培智學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程。生活語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，幫助培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、形成基本
文理導(dǎo)航 2022年30期2022-05-30
- 淺談在特殊教育學(xué)校的生活語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略
在特殊教育的生活語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);特殊教育;生活語(yǔ)文引言特殊教育的生活語(yǔ)文教學(xué)主要從日常生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授。學(xué)生通過(guò)本冊(cè)教材，能夠?qū)ι钪谐Ｒ?jiàn)的事物進(jìn)行具體的了解，豐富生活的經(jīng)驗(yàn);能夠?qū)ι钪谐Ｓ玫募寄苓M(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，提高生活的能力;能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)生活中事物的特點(diǎn)進(jìn)行描述與認(rèn)識(shí)，感受生活的美好。而通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的物
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 情境教學(xué)法在特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文課上的應(yīng)用分析
理解，從而使生活語(yǔ)文教學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)效果得以大幅度的提升。因此，文章對(duì)如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文課進(jìn)行了綜合性的分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的特殊教育學(xué)校教育工作提供一定程度的現(xiàn)實(shí)性參考?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;特殊教育學(xué)校;語(yǔ)文課程;生活語(yǔ)文【基金項(xiàng)目】福建省莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題，課題名稱：“情境教學(xué)在培智學(xué)校的低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，立項(xiàng)編號(hào)：PTGFKT20014。作者簡(jiǎn)介：蔡黎萍（1973—），女，福建省莆田市特
教育界·A 2022年8期2022-05-21
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)與制作
學(xué)校的課堂。生活語(yǔ)文課程在培智學(xué)校九年義務(wù)教育中占據(jù)重要地位，是智力障礙學(xué)生發(fā)展思維、改善功能、學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用和開(kāi)發(fā)微課的優(yōu)勢(shì)，以“微”助學(xué)，滿足智力障礙學(xué)生的特殊需要，幫助他們更好地掌握適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)所需要的語(yǔ)文知識(shí)和技能，進(jìn)而切實(shí)提高生活語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]智力障礙學(xué)生;生活語(yǔ)文;微課 一、智力障礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）智力障礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的感知緩慢，缺乏主動(dòng)性智力障礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 泰勒原理參照下對(duì)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探究
學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)泰勒原理進(jìn)行了繼承與超越：繼承泰勒原理以學(xué)生為本、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和審定依據(jù)，超越原有行為目標(biāo)、結(jié)果性目標(biāo)和預(yù)設(shè)性目標(biāo);繼承泰勒原理課程安排方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生活化，超越原有課程內(nèi)容，關(guān)注智力障礙學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容;繼承原有課程組織標(biāo)準(zhǔn)，超越泰勒課程實(shí)施的封閉性，關(guān)注教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程;繼承泰勒評(píng)價(jià)程序的嚴(yán)密化、目標(biāo)明確化、方式多元化，超越原有評(píng)價(jià)模式
遼寧教育·教研版 2022年4期2022-05-09
- 實(shí)施“生活語(yǔ)文”教育 培養(yǎng)習(xí)作創(chuàng)新能力
王云新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)明確提出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，由于受諸多因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村的語(yǔ)文教師都有一個(gè)共同的心聲，那就是——教語(yǔ)文難，教作文更難。學(xué)生對(duì)于寫作文更是頭疼，甚至有些恐懼。小學(xué)生寫作文難，究其原因，在于學(xué)生寫作的生活素材匱乏，總覺(jué)得“無(wú)米下鍋”。目前學(xué)生寫作出現(xiàn)較多寫作個(gè)性弱化的現(xiàn)象，如作品主題狹窄單一、內(nèi)容空洞。筆者長(zhǎng)期任教于鄉(xiāng)村小學(xué)，在苦苦探尋著鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)出路的過(guò)程中，我意識(shí)到，既然現(xiàn)在我們鄉(xiāng)村的教育硬件設(shè)
格言 2022年4期2022-05-01
- 特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文教育教學(xué)策略
：特殊教育;生活語(yǔ)文;課堂教學(xué)引言：我國(guó)教育快速發(fā)展，面對(duì)特殊教育，生活語(yǔ)文教學(xué)需緊跟教育的發(fā)展不斷進(jìn)步。在生活語(yǔ)文特殊教育教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)特殊兒童與正常兒童的不同之處，正確面對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的不同程度的困難，營(yíng)造教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、特殊教育生活語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教師要尊重學(xué)生的思想。特殊情況的學(xué)生感知能力弱，生活節(jié)奏較慢，并且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不善于交流和表達(dá)自己的情緒和想法。學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)方法探究
：在培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解。教師要充分認(rèn)識(shí)到在生活語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)知體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;情境教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- “結(jié)構(gòu)化教學(xué)法”在自閉癥兒童生活 語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究
培智學(xué)校義務(wù)生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生習(xí)得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，但自閉癥兒童注意力不集中，思維具體化，語(yǔ)言表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)積極性低，給教師在教學(xué)中帶來(lái)很大的困擾。教師需要選擇適合自閉癥兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，而“結(jié)構(gòu)化教學(xué)法”（其中包括“視覺(jué)安排”和“建立常規(guī)”這兩個(gè)重要策略，以及通過(guò)“個(gè)人工作系統(tǒng)”“環(huán)境安排”和“程序時(shí)間表”這三個(gè)體現(xiàn)形式）通過(guò)有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、材料及程序，幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立良好的日程常規(guī)，緩解
黑河教育 2022年1期2022-03-18
- 淺談小學(xué)培智語(yǔ)文教學(xué)生活化方法
楊怡摘要：生活語(yǔ)文教育是培智教育中的主要教育手段，主要針對(duì)智力障礙特殊兒童進(jìn)行體驗(yàn)感知式教學(xué)，幫助學(xué)生獲得致力提升，初步養(yǎng)成生活成長(zhǎng)的能力和習(xí)慣。生活語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，要求教師從生活層面出發(fā)，進(jìn)行生活場(chǎng)景與語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)合。教師可以從自主聯(lián)想、自由想象角度開(kāi)展思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧生活，了解生活，感受生活，形成語(yǔ)文生活化的思考認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文;培智教育;認(rèn)知能力;微課特殊教育主要面向特殊群體，通過(guò)教學(xué)方式的調(diào)整，來(lái)為特殊群體提供教學(xué)服務(wù)。小學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 培智學(xué)校的生活語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)
于趣。本文以生活語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討個(gè)別化教學(xué)策略的運(yùn)用方法，以適應(yīng)特殊學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，為他們將來(lái)融入社會(huì)、適應(yīng)生活鋪平道路。 關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 生活語(yǔ)文 個(gè)別化教學(xué) 培智新課標(biāo)屬于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，是基于特殊教育群體而制定的目標(biāo)遵循，深入貫徹培智教育課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校義不容辭之責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校在教育格局中責(zé)任重大，也不斷實(shí)現(xiàn)著跨越式發(fā)展，特殊教育事業(yè)更獲得了社會(huì)認(rèn)可。但培智學(xué)校在教育領(lǐng)域的短板也日漸顯現(xiàn)，與普通學(xué)生相比，特殊教育學(xué)生個(gè)體差異更為明顯
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 生活語(yǔ)文課文教學(xué)探析
——以人教版《生活語(yǔ)文》第七冊(cè)《自己去吧》為例
學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱《生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，生活語(yǔ)文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一是生活語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2017年起，由教育部統(tǒng)一組織編寫、人民教育出版社出版發(fā)行的《生活語(yǔ)文》教科書陸續(xù)投入使用。在生活語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何有的放矢地開(kāi)展課文教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“工具性、人文性和生活性”的特點(diǎn)，發(fā)揮教科書的最大作用？筆者以人教版《生活語(yǔ)文》第七冊(cè)《自己去吧》為例進(jìn)行論述。一、研讀文本
現(xiàn)代特殊教育 2022年1期2022-02-17
- 生活語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略
實(shí)驗(yàn)班的一節(jié)生活語(yǔ)文課為例，抽取班中四位障礙及能力差異較大的學(xué)生為典型代表，在個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)施的個(gè)別化策略為著眼點(diǎn)，從提問(wèn)、輔助、作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析，切實(shí)在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校；個(gè)別化教學(xué)；生活語(yǔ)文；《烏龜》【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0092—02個(gè)別化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、需要、身體狀況等，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和方案，采
甘肅教育 2021年5期2021-12-29
- 淺談部編版生活語(yǔ)文的教學(xué)策略
薇摘? 要：生活語(yǔ)文課程具備工具性、人文性和實(shí)用性，以提升學(xué)生的思維能力，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活為教學(xué)目的。部編版語(yǔ)文教材中所選取的內(nèi)容，基本都是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，基于生活用于生活，讓學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。生活語(yǔ)文課程是培智學(xué)校中的重點(diǎn)課程，本文對(duì)部編版生活語(yǔ)文的教學(xué)策略展開(kāi)探究，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。關(guān)鍵詞：培智教材;生活語(yǔ)文;小學(xué)語(yǔ)文生活語(yǔ)文是培智學(xué)校用來(lái)提高學(xué)生思維能力、
啟迪與智慧·上旬刊 2021年9期2021-12-12
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)方法探究
提升培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂情境教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;情境教學(xué)培智學(xué)校的語(yǔ)文教材多是生活化的內(nèi)容，語(yǔ)文教材的編排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，教材內(nèi)容遵循的是有序性和階段性的特點(diǎn)，同時(shí)在語(yǔ)文教材中也融合了人文性和生活方面的內(nèi)容。培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要教師了解該類學(xué)生的特殊性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究出有效的教學(xué)方法，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與生活情境有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中可以不斷豐富個(gè)人
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17
- 新課標(biāo)培智《生活語(yǔ)文》識(shí)字教學(xué)的策略與方法研究
，本文結(jié)合《生活語(yǔ)文》，重點(diǎn)探討了在新課標(biāo)下培智識(shí)字教學(xué)的策略與方法，幫助學(xué)校更好地開(kāi)展培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);識(shí)字教學(xué);策略與方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-018一、新課標(biāo)培智《生活語(yǔ)文》識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)（一）漢字學(xué)習(xí)難度相較于其他語(yǔ)言文字而言，漢字?jǐn)?shù)量繁多構(gòu)型復(fù)雜，且一個(gè)漢字符號(hào)可能攜帶多種語(yǔ)言信息，需要學(xué)習(xí)者具備一定的思維能力和邏輯能力，本身即具有一定的學(xué)習(xí)難度。漢字用整個(gè)字形與聲音相關(guān)聯(lián)，通過(guò)不同的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 自閉癥兒童生活語(yǔ)文校本課程實(shí)施策略
童身心特征的生活語(yǔ)文校本課程。校本課程采取全面的綜合性單元主題教學(xué)，課程內(nèi)容盡量生活化、實(shí)用化，探索學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)融合模式，在資源教室、情境教室、家庭、社區(qū)進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)支持，同時(shí)采取基于兒童本位的個(gè)別化評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高自閉癥兒童運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能的獨(dú)立生活能力。關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;生活語(yǔ)文;校本課程目前，我國(guó)自閉癥兒童教育的安置形式呈多元化發(fā)展，主要有隨班就讀、特殊教育學(xué)校就讀、康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭養(yǎng)護(hù)與社會(huì)機(jī)構(gòu)相結(jié)合等模式，融合教育得到快速推進(jìn)。然而，在
遼寧教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 探討特殊學(xué)校生活語(yǔ)文的有效教學(xué)策略
學(xué)中，要重視生活語(yǔ)文學(xué)科課程的有效開(kāi)展，才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)獲得基本的知識(shí)與技能，才能讓學(xué)生擁有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，才能讓學(xué)生更好地融入和適應(yīng)社會(huì)?；诖?，在生活語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要做到在課堂中再現(xiàn)和融入生活情景，讓學(xué)生從與自己密切相關(guān)的生活情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)要采用多樣的教學(xué)形式，活潑課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要尊重和抓住學(xué)生的差異性和特殊性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，兩者配合的學(xué)習(xí)，才能讓生活語(yǔ)文的教學(xué)效果落實(shí)到實(shí)處，才能讓學(xué)生在生活語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中收獲
錦繡·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 例談新課標(biāo)下培智生活語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)探究
：培智學(xué)校的生活語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以生活為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建具有針對(duì)性的課堂情境，讓課堂學(xué)習(xí)環(huán)境生活化。在備課時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，為他們精心制訂“一對(duì)一”的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，融會(huì)貫通，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);培智學(xué)校;生活語(yǔ)文一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)和生活融為一體《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確指出：生活語(yǔ)文要“以學(xué)生的生活需要為出發(fā)點(diǎn)，以生活為核心組織課程內(nèi)容”。使其所掌握的語(yǔ)文知
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文寫話教學(xué)的研究
：寫話是培智生活語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增進(jìn)學(xué)生的生活感悟有著重要的作用。本文基于培智生語(yǔ)言基礎(chǔ)以及寫話教學(xué)的重要價(jià)值，對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文寫話教學(xué)的一般策略做了幾點(diǎn)分析。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;寫話教學(xué)寫話教學(xué)的開(kāi)展，需要幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言詞匯，借助于圖片和實(shí)物等形式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，注重啟迪和交流，循序漸進(jìn)，持之以恒，凸顯個(gè)性化和針對(duì)化，在生活情境的營(yíng)造中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活對(duì)話能力和自理能力。教師要在人本
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
效果”“走進(jìn)生活語(yǔ)文，開(kāi)辟語(yǔ)文世界”“豐富閱讀活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生眼界”這三個(gè)方面入手，針對(duì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;生活語(yǔ)文;閱讀活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)文教學(xué)的有效性是教學(xué)的根本目的，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高和學(xué)習(xí)效果提升的重要因素。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師既不能運(yùn)用新的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，還不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式依舊是“一刀切”和“填鴨式”等，課堂教學(xué)效果難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 探討生活語(yǔ)文教學(xué)中自制教學(xué)具的應(yīng)用
。教師在培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用自制教學(xué)具，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用的能力，優(yōu)化生活語(yǔ)文的評(píng)價(jià)模式。關(guān)鍵詞：自制教學(xué)具;生活語(yǔ)文;應(yīng)用生活語(yǔ)文是培智學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要載體，教師在教學(xué)中要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教學(xué)中運(yùn)用自制教學(xué)具進(jìn)行輔助，能利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單康復(fù)訓(xùn)練。實(shí)踐證明自制教學(xué)具能促進(jìn)生活語(yǔ)文
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年8期2021-09-15
- 陶行知生活教育思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示
示，主要包括生活語(yǔ)文觀的樹(shù)立、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)會(huì)生活的必備內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境的語(yǔ)文課堂、實(shí)踐是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的方法以及成為一名專業(yè)且有愛(ài)的教師。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活語(yǔ)文一、陶行知生活教育思想視教育為終身事業(yè)的陶行知，為中國(guó)的教育事業(yè)開(kāi)拓了新的道路，眾所周知他的生活教育思想為我們民族教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的貢獻(xiàn)。陶行知提出的“生活即教育”思想，明確了教育的目的是要使學(xué)生適應(yīng)生活的變化，在生活中接受教育。想要什么樣的生活就接受什么樣的教育。教育的內(nèi)容
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年1期2021-09-10
- 言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練在特殊教育培智生活語(yǔ)文中的運(yùn)用探索
特殊教育 生活語(yǔ)文 運(yùn)用探索引言語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與生活關(guān)聯(lián)最為密切的學(xué)習(xí)之一，也是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育內(nèi)容。針對(duì)于特殊教育學(xué)校教育對(duì)象個(gè)體本身存在的差異不同的特殊性，將教育盡可能貼近生活顯得十分重要。將理論教育生活化一定程度上降低了素質(zhì)教育的難度，同時(shí)增加了一些趣味性，理論能及時(shí)與實(shí)踐相互交替增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也加深了對(duì)于理論的理解，對(duì)未來(lái)生活中的應(yīng)用十分重要。培智生活語(yǔ)文課堂圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行素質(zhì)教育完善，語(yǔ)言訓(xùn)練針對(duì)語(yǔ)
中小學(xué)老師培訓(xùn) 2021年2期2021-09-10
- 培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下智力障礙學(xué)生生活語(yǔ)文教學(xué)策略探究
智力障礙學(xué)生生活語(yǔ)文教學(xué)為主題，探索符合低年段智力障礙學(xué)生發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的生活語(yǔ)文教學(xué)，切實(shí)提高培智教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：智力障礙;小學(xué);生活語(yǔ)文培智生活語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的特殊學(xué)生都存在智力障礙，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用語(yǔ)言或文字方面所形成的能力較差，為了讓智力障礙學(xué)生能夠充分地理解生活語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，教師需要從學(xué)生自身實(shí)際情況考慮，圍繞生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高培智生活語(yǔ)文教育的實(shí)用性與生活性，最終提高智力障礙學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，增強(qiáng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力。以下是筆
啟迪·中 2021年2期2021-09-10
- 加強(qiáng)趣味性說(shuō)話訓(xùn)練，提高培智學(xué)生說(shuō)話能力
海紅摘要：在生活語(yǔ)文教學(xué)中，采取多種形式加強(qiáng)趣味性說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于參與，從而提高培智學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)于促進(jìn)培智學(xué)生口語(yǔ)交際能力、思維能力等發(fā)展非常重要。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;趣味訓(xùn)練;說(shuō)話能力培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“生活語(yǔ)文課程應(yīng)使培智學(xué)校學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，具有基本的適應(yīng)生活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，提高文化素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，提高培智學(xué)生說(shuō)話能力，是培智學(xué)校生活語(yǔ)文
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年7期2021-09-10
- 智障學(xué)生寫字教學(xué)基本策略初探
學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）明確要求學(xué)生要會(huì)書寫一定數(shù)量的常用漢字。智障學(xué)生因在大腦發(fā)育中存在的先天不足或受到損傷，普遍存在許多的問(wèn)題，寫字存在各種各樣的困難。教學(xué)中要把握起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練等起步，從連點(diǎn)成線、描紅等入手，逐步形成獨(dú)立書寫能力?！絷P(guān)鍵詞：智障學(xué)生;生活語(yǔ)文;寫字教學(xué);基本策略寫字是培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，是重要的基本功。寫字教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)智障學(xué)生寫字的技能技巧，補(bǔ)償他們的缺陷。
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中紅色文化的滲透
文化。在培智生活語(yǔ)文課教學(xué)中，教師可挖掘教材及區(qū)域內(nèi)的紅色資源，筑牢課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)重要陣地，積極采取適宜的教學(xué)策略，將紅色文化滲透到生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，力求取得較好的德育效果。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;紅色教育習(xí)近平總書記在2021年黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，要“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要分支，特殊教育學(xué)校是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行紅色教育的重要陣地。新時(shí)代如何更好地開(kāi)展特殊學(xué)生紅色教育，如何在
遼寧教育·管理版 2021年7期2021-07-30
- 先說(shuō)后寫 鍛煉運(yùn)用能力
校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活語(yǔ)文教學(xué)的主要方式之一。所以，在日常的生活語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，通過(guò)多種方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行先說(shuō)后寫，這樣不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力，而且對(duì)學(xué)生生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生自理水平的提高都有著密切的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：培智寫作;生活語(yǔ)文;先說(shuō)后寫;運(yùn)用能力培智寫作是生活語(yǔ)文中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，在實(shí)際的生活語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“先說(shuō)后寫”的習(xí)作教學(xué)原則，要通過(guò)多種練習(xí)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 淺析在培智學(xué)校中開(kāi)展生活語(yǔ)文教學(xué)的策略
結(jié)合當(dāng)前培智生活語(yǔ)文教育教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)分析，在新課改的支撐下以及教育現(xiàn)代化的應(yīng)用理念保障下，雖然培智生活語(yǔ)文教學(xué)工作的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)更加光明，且發(fā)展呈現(xiàn)出一種向好向上的模式，但是其中依然有很多問(wèn)題值得教師關(guān)注與研究，且部分問(wèn)題亟待商榷與解決。第一，教師如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng);第二，教師如何有效豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的素材，借此為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)引導(dǎo);第三，教師如何有效的融合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，
速讀·上旬 2021年4期2021-07-23
- 淺談新課標(biāo)下培智生活語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)
童。培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程肩負(fù)著培養(yǎng)智力障礙學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具備基本的適應(yīng)生活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、社會(huì)交往能力的使命。筆者結(jié)合新課標(biāo)理念和智力障礙學(xué)生特點(diǎn)提出：將情境教學(xué)運(yùn)用在培智語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 培智學(xué)校? 生活語(yǔ)文《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016）明確提出，培智生活語(yǔ)文課程最終的教育目標(biāo)是使每個(gè)智力障礙學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，具備基本的適應(yīng)生活的
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 淺談新課標(biāo)引領(lǐng)下培智學(xué)校生活語(yǔ)文的個(gè)別化教學(xué)策略
教學(xué)方式，而生活語(yǔ)文作為一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)顯得尤為重要。本文從個(gè)別化教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生發(fā)展的重要性出發(fā)，初步探究培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂中個(gè)別化教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)能更好地服務(wù)于智力障礙程度不同的學(xué)生，提高培智語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 生活語(yǔ)文? 個(gè)別化教學(xué)? 策略中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.033《培智學(xué)校義務(wù)教育
南北橋 2021年17期2021-05-30
- 生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文特殊教育中的策略分析
用在特殊教育生活語(yǔ)文課堂上的策略。關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文;特殊教育;生活化教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-002無(wú)論是在哪個(gè)階段的教育中，生活語(yǔ)文都是特別重要的基礎(chǔ)課程，在特殊教育中更是不例外。將生活化教學(xué)應(yīng)用在特殊教育生活語(yǔ)文中，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生積累到更多的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以此促使學(xué)生可以得到更加全面的生活語(yǔ)文發(fā)展。因此，特殊教育生活語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要不斷優(yōu)化自身的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性芻論
謝菲摘 要：生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。目前，培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要得到有效解決。文章對(duì)特殊學(xué)校培智生活語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，探討生活語(yǔ)文教學(xué)方法，以提高培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;綜合素質(zhì)中圖分類號(hào)：G623.2;G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0078-02生活語(yǔ)文教學(xué)是將特殊學(xué)生
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 特殊學(xué)校生活語(yǔ)文生活化教學(xué)策略
殊學(xué)生開(kāi)設(shè)的生活語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)特殊學(xué)校生活語(yǔ)文生活化教學(xué)策略做出相關(guān)探究探討。【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校? 生活語(yǔ)文? 生活化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0088-02特殊教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，教育部曾專門對(duì)培智學(xué)校、聾校在內(nèi)的三類特殊教育學(xué)校提出過(guò)關(guān)于課程教育的倡導(dǎo)，要求特殊教育學(xué)校要以學(xué)生的基本特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，將“生活”教學(xué)引入到課程設(shè)置中來(lái)。其中生活語(yǔ)文作為特殊學(xué)校課程改革
課程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 生活語(yǔ)文教學(xué)中智障學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
特點(diǎn)，開(kāi)展了生活語(yǔ)文課程。本文就是于此展開(kāi)的研究，重點(diǎn)探討如何在生活語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)智障學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】生活語(yǔ)文? 智障學(xué)生? 閱讀能力【中圖分類號(hào)】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0108-02閱讀能力培養(yǎng)對(duì)智障學(xué)生而言很重要，因?yàn)樵陂喿x學(xué)習(xí)中，不僅涉及對(duì)漢字的識(shí)別，還包括對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)，這對(duì)智障學(xué)生的正常生活是有很大的幫助的，可幫助智障學(xué)生更好的獲取信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界。但考慮到智障學(xué)生認(rèn)知能力
課程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 培智生活語(yǔ)文的有效教學(xué)策略之我見(jiàn)
。同樣，培智生活語(yǔ)文中的有效教學(xué)同樣對(duì)培智生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)成長(zhǎng)有著重要的意義，能夠使其在積累知識(shí)的同時(shí)獲得生活能力的進(jìn)一步發(fā)展。就此，本文主要從游戲活動(dòng)引入、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、生活內(nèi)容引入幾方面入手，對(duì)培智生活語(yǔ)文的有效教學(xué)策略展開(kāi)相關(guān)闡述。關(guān)鍵詞：培智;生活語(yǔ)文;有效教學(xué)引言：特殊教育學(xué)校的培智生不管是在智力還是認(rèn)知方面都相對(duì)落后于正常學(xué)生，要想讓培智生高質(zhì)量地參與生活語(yǔ)文的課堂教學(xué)、高效率地掌握語(yǔ)文知識(shí)/技能，特教教師們就必須在了解培智生、把握培智生
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年4期2021-04-06
- 淺談新課標(biāo)下培智生活語(yǔ)文教學(xué)探究
新課標(biāo)下開(kāi)展生活語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)于幫助教師展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，踐行我國(guó)特殊教育課程發(fā)展理念有重大意義。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);培智;生活語(yǔ)文;教學(xué)前言：智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂對(duì)師生互動(dòng)提出了更高的要求，更加注重教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師逐步教會(huì)學(xué)生掌握與生活息息相關(guān)的字詞句段篇，逐步教會(huì)學(xué)生上課怎么和教師互動(dòng)，怎么和同學(xué)互動(dòng)，積極參與到課堂中來(lái)，新課標(biāo)的踐行為學(xué)生如何與他人溝通交流、如何表達(dá)自我需求奠定基礎(chǔ)。一、培智生活語(yǔ)文概念1.培智學(xué)校培智學(xué)校是為智力落
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年43期2021-03-31
- 在生活語(yǔ)文課程中滲透學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)淺談
課標(biāo)要求，在生活語(yǔ)文課程的教學(xué)中，可通過(guò)課堂活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、家校合作三種方式滲透學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;生活語(yǔ)文;培養(yǎng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)智障班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)智力障礙學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，大部分沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，家庭教育中往往存在溺愛(ài)、嬌慣、包辦等現(xiàn)象。在一年級(jí)的智障班級(jí)中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)校環(huán)境不了解、不適應(yīng)，而且他們常
新課程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 個(gè)別化教學(xué)在培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
;培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;新課標(biāo)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）要求：要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都存在差異，對(duì)待不同的學(xué)生要采用不同的教育方式，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》中，也著重強(qiáng)調(diào)是個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)就是為了滿足和適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異而采用的個(gè)別性的教學(xué)方式，也就是說(shuō)，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、需要等方面內(nèi)容，進(jìn)而制定不同的
家長(zhǎng) 2021年1期2021-02-25
- 培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
鋪墊，來(lái)開(kāi)展生活語(yǔ)文教學(xué)，幫助殘障兒童發(fā)展其認(rèn)知能力與基本素養(yǎng)，顯得幼兒必要。因此，教師應(yīng)以培智學(xué)校學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫領(lǐng)域的認(rèn)知差異與缺憾為參考，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)生活語(yǔ)文思想與理念的踐行。通過(guò)對(duì)各類與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)等相關(guān)聯(lián)、相銜接、相結(jié)合的認(rèn)知素材的開(kāi)發(fā)與借助，將其與殘障兒童認(rèn)知發(fā)展深度融合起來(lái)。引領(lǐng)孩子們?cè)谏钪腥ビ^察、去感知、去體驗(yàn)生活之魅力與特色，來(lái)降低語(yǔ)文教學(xué)難度，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策語(yǔ)文與生活之
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年47期2021-02-24
- 融合教育背景下的特教培智生活語(yǔ)文如何開(kāi)展
下的特教培智生活語(yǔ)文如何開(kāi)展進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：融和教育;特教培智;生活語(yǔ)文特教培智教育發(fā)展一直一來(lái)都受到社會(huì)各界的關(guān)注。受到社會(huì)發(fā)展等各種因素的影響，特教培智的發(fā)發(fā)展一直存有一些發(fā)展問(wèn)題，對(duì)特教培智的教育公平、以及日常的生活學(xué)習(xí)等都帶來(lái)了連鎖反應(yīng)。采取有效措施解決該教育板塊存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量是當(dāng)下特教培智教師需要解決的問(wèn)題。融合教育發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，是特教培智教學(xué)順利進(jìn)行的有利支撐。生活語(yǔ)文是
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年41期2021-02-23
- 將手語(yǔ)教學(xué)融入培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究
童為主體，以生活語(yǔ)文課堂教學(xué)為載體的手語(yǔ)課堂教學(xué)模式，旨在探究在言語(yǔ)障礙學(xué)生較多的低年級(jí)生活語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要困難、手語(yǔ)應(yīng)用于生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義，以及注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：智力障礙;言語(yǔ)障礙;手語(yǔ);生活語(yǔ)文一、引言手語(yǔ)是“人們?cè)诿@人溝通環(huán)境中使用手的指式、動(dòng)作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)表達(dá)特定意思的交際工具”。大部分人對(duì)手語(yǔ)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為手語(yǔ)只是聾人的溝通工具，不利于言語(yǔ)的發(fā)展。然而，手語(yǔ)憑借其本身直觀、形象的特點(diǎn)，在智力障礙兒
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 如何在生活語(yǔ)文課堂中提高中重度特殊兒童綜合能力
會(huì)的能力。以生活語(yǔ)文課堂《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉-寶貝山》（以下簡(jiǎn)稱《寶貝山》）一課為例，注重“教、學(xué)、做合一”，為中重度特殊兒童提供了恰當(dāng)?shù)牟呗灾С帧坝螒虿呗浴薄扒榫巢呗浴薄盎顒?dòng)策略”開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和有效性，促進(jìn)了中重度特殊兒童的綜合能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文;中重度特殊兒童;綜合能力一、問(wèn)題及背景蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛(ài)學(xué)校是一所擁有學(xué)前至中等職業(yè)教育資質(zhì)的特殊教育學(xué)校。由于招生對(duì)象程度的復(fù)雜性和嚴(yán)重性，很難對(duì)這些中重度甚至極重
新課程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 淺談培智語(yǔ)文的生活化教學(xué)實(shí)踐
驗(yàn)和心得，以生活語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為例談一談如何開(kāi)展培智學(xué)生的教學(xué)工作，以學(xué)生的實(shí)際生活需求為出發(fā)點(diǎn)，把生活化作為核心教學(xué)手段，幫助培智學(xué)生獲得與生活密切相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培智;生活語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，按照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活語(yǔ)文作為培智教育課程體系的重要組成，我們必須堅(jiān)持生活化的教
新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 小居室·大語(yǔ)文
——基于防疫保衛(wèi)戰(zhàn)中“生活語(yǔ)文”教學(xué)之曬美食教學(xué)案例
讓我想到了“生活語(yǔ)文”，準(zhǔn)備利用網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)間，打開(kāi)“生活語(yǔ)文”教學(xué)的新世界。突如其來(lái)的疫情，格外漫長(zhǎng)的假期，更多宅家的時(shí)光，造就了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的“廚子”，從中餐到西餐，從面點(diǎn)到烘焙，從燒烤到奶茶，以往外面有的，現(xiàn)在家里都有。每天瀏覽著這無(wú)數(shù)色香味俱全的美食，真是垂涎三尺。于是，我一邊流口水，一邊開(kāi)始尋思，設(shè)計(jì)了這一節(jié)從生活中來(lái)，回生活中去的《曬美食》的微作文課?！窘虒W(xué)案例描述】一、生活源頭活水來(lái)教學(xué)活動(dòng)從疫情宅家創(chuàng)意入手，老百姓的創(chuàng)意溝通、創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意花卉
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2020年11期2020-12-23
- 淺談培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效策略
】培智學(xué)校；生活語(yǔ)文；小組合作在開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)際生活間的聯(lián)系是培智學(xué)校教育活動(dòng)得以順利開(kāi)展的有力保障。生活語(yǔ)文作為培智學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)受到重視。培智教師應(yīng)積極探究融合教育背景下生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，提高學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力。一、采用多樣化的教學(xué)方法特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期2020-12-21
- 點(diǎn)擊“生活語(yǔ)文”，刷新精彩課堂——小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的探索
語(yǔ)文教學(xué)要變革，要“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文同生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前，課堂仍然是教學(xué)的主要陣地，還是“教師—黑板—學(xué)生”的模式，學(xué)生死記硬背，把教師所教授的東西全部背過(guò)。雖然學(xué)生能夠考高分，但是這種單一的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。小學(xué)語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，如果脫離生活，就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文喪失生命。當(dāng)前教學(xué)中，語(yǔ)文和生活相互隔離，單純?yōu)榱藢W(xué)生的成績(jī)，而脫離生活。二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化1.感情生活化在小學(xué)語(yǔ)文教材文本中，有許多內(nèi)容都需
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年17期2020-11-25
- 智障兒童生活語(yǔ)文教學(xué)精準(zhǔn)施策探析
：智障兒童；生活語(yǔ)文；精準(zhǔn)施策中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0163“生活語(yǔ)文”是以實(shí)際生活中的教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)教材為智障兒童搭建寬闊的舞臺(tái)。我們將如何通過(guò)這一寬闊的舞臺(tái)，讓智障兒童能夠充分展示自我，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢？在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)時(shí)需注意哪些問(wèn)題呢？如何提高活動(dòng)的高效性呢？如何激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣呢？這些問(wèn)題已成為特教教師迫在眉睫的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年10期2020-11-13