初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳靜

摘要：創(chuàng)新是一個國家、一個民族前進與發(fā)展的不竭動力，新課程標準更是將學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為主要教育內(nèi)容?？梢?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于時代發(fā)展以及學生進步的重要性。而初中數(shù)學具有較強的邏輯思維性，且形式豐富多樣，可以說初中數(shù)學是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。作為一名初中數(shù)學教師，應(yīng)當充分結(jié)合時代發(fā)展需求、學生身心發(fā)展規(guī)律以及學科自身特點開展教學活動，樹立學生創(chuàng)新意識，激活其求同存異的思維能力，促使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的逐步深入與推進，時代對我國人才的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育下“重理論、輕實踐”的教學模式早已不符合時代發(fā)展的需要，而創(chuàng)新性的綜合型人才愈發(fā)受到人們的青睞，可見，創(chuàng)新已成為了我國現(xiàn)代教育教學的主要潮流。初中數(shù)學作為一門邏輯能力較強的學科，對于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)有著積極的引導作用。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于結(jié)合時代需求、學科特點以及學生心理特性，運用多種教學方式，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

一、 發(fā)揮學生主體地位，調(diào)動學習的積極性

新課程背景下，學習不再只是一個向?qū)W生傳授理論知識的過程，而是更加強調(diào)讓學生在自主學習、主動思考中獲取新知。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要充分結(jié)合學生的心理特性、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，運用多種教學方式與教學手段發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極主動性，讓其在不斷思考與探究中，提升其創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在教學《頻率與概率》一節(jié)時，如果教師直接就頻率以及概率的定義與概念進行講解與講授，學生可能會不知所云，感到無從適應(yīng)，且學習積極主動性也不會太高，其課堂教學效率也可想而知。這時，教師不妨采取這種教學方式，即在上課開始時，將裝有紅、藍兩種顏色球（其中紅球3顆、藍球7顆）的箱子放在講臺上，挑選一名同學上臺從中抽取一顆球，并提問全班學生：“請同學們告訴老師，這位同學抽到紅球的機會是多少？”由于大部分的學生都有過抽獎或者購買彩票的經(jīng)歷，注意力很容易就被吸引過去，如此一來，不僅能將課堂重新歸還學生，將其真正成為學習的主人，發(fā)揮他們的主體地位，還有利于調(diào)動學生的主觀能動性，將其帶入到具體的教學實踐中，激活他們的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、 構(gòu)建問題教學情境，激發(fā)學生探究欲望

孔子云：“疑是思之始，學之端?！敝祆溆醒裕骸皩W貴有疑?！边@些話語無不深刻地揭示一個道理，即疑問的重要性。人非生而知之，古往先賢，沒有哪一位是生下來就沒有疑惑的，都是通過后天的不斷提出問題與解決問題而實現(xiàn)能力的提升與飛躍。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于構(gòu)建問題教學情境，注重課堂與教學情境的相結(jié)合，通過問題的提出與解決，鍛煉學生多方面的數(shù)學能力，在滿足其好奇心與學習需求的前提下，激發(fā)其求知欲望與探究欲望，使學生在主動思考與學習中達到提升其想象創(chuàng)造能力的目的，樹立其創(chuàng)新意識與探究能力。

例如，在教學《直線與圓的位置關(guān)系》一節(jié)時，上課開始前，教師可就直線與直線之間的位置關(guān)系進行復習與鞏固，并讓學生根據(jù)這一知識大膽地猜測一下直線與圓之間的位置關(guān)系，在學生說出自己的想法后，讓學生就直線與圓的位置關(guān)系進行具體的實驗與探究，以求證自己的猜測是否準確。這樣的問題教學情境不僅能讓學生全身心地投入到具體的實踐探究活動中來，還能夠有效激發(fā)學生的好勝心，推動其動腦筋，并集中精力尋找解決的方法。

可見，在初中數(shù)學課堂教學中，教師不經(jīng)意創(chuàng)設(shè)的一些具有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容能夠充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極主動性，去猜想、發(fā)現(xiàn)與探索答案，以此達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 鼓勵學生求異思維，提高學生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育教學理念強調(diào)，學生是具有獨立意義的個體，是存在個體差異性的。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師不能用一種標準去要求與評價學生，不能千篇一律，而是應(yīng)當注重學生個性的發(fā)展與張揚，鼓勵他們的發(fā)散性思維，允許課堂教學中多種解題思路的存在，營造民主、科學、平等的教學氛圍，以增強學生的創(chuàng)新信心與創(chuàng)新精神，讓其能夠向著正確的人生方向不斷前行與發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中，教師不妨采用合作探究的學習方式讓學生進行思考與探究，以此來強化他們的思維能力，提高他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學《全等三角形》一節(jié)時，教師可將學生合理公平地分為若干個小組，讓其以小組的形式來討論這樣一個問題：“現(xiàn)在有一塊摔成兩半的三角形玻璃急需重配，但工人們對于是帶一塊玻璃還是兩塊玻璃過去產(chǎn)生了分歧？請同學們以小組的形式對這一問題展開思考與討論，老師將給同學們?nèi)昼姷臅r間進行討論，最后請每一組的代表進行發(fā)言?！庇捎趯W生都是具有多樣性與差異性，思考問題的角度往往不一樣，因此，容易在小組討論中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生不一樣的化學反應(yīng)。如此一來，不僅有益于學生暢所欲言、各抒己見，還有利于讓其在思維的碰撞過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓其從他人身上學習到好的品質(zhì)與思維習慣，從而有助于進一步提升學生的創(chuàng)新能力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

小結(jié)

總之，初中階段是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學作為一門思維邏輯強的基礎(chǔ)學科，是學生這一能力培養(yǎng)的最佳途徑。作為一名初中數(shù)學教師，應(yīng)當善于結(jié)合時代發(fā)展要求、學科特點以及學生自身等發(fā)揮學生的主體地位，通過多種教學方式以及教學手段的運用，激發(fā)學生數(shù)學學習欲望與探究熱情，以此實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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