中專音樂教學中的學科綜合應用探究

吳濤

摘要：在新的教育形勢下，傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)越來越不能滿足當代音樂教育的需求。作為一名新時代的音樂教師，我們要與時俱進，及時了解一些前沿知識和信息，摒棄學科本位理念，在教學中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，加強音樂和其他姊妹學科的聯(lián)系，拓展學生的學習視野和知識深度，弘揚民族文化藝術，在實踐中探索，在探索中實踐，從而更好地跟學生一起體驗探究，在音樂的海洋里一起享受成功的喜悅。

關鍵詞：學科綜合；探究；體驗與感受；應用

傳統(tǒng)的音樂教育過于強調(diào)基本知識和基本技能，教學理念陳舊，教學手段單一，教學方式和教學方法相對保守，教學內(nèi)容枯燥，許多教師在教學中堅守學科本位等等，已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育形勢的步伐。因此，教育部提出了新課程改革，要求教師們更新教學理念，采用多元的教學方法和教學手段，創(chuàng)造性地使用教材，提倡學科綜合，在重視“雙基”的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，貫徹終身學習理念，重視情感體驗，以學生為中心，通過探索與合作，以愉悅的心情在音樂課堂中汲取藝術的甘泉。

一、 學科綜合的基本特征

學科綜合是新課程改革的基本理念。它是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是學科體系向學習領域的延伸。音樂學科是在眾多學科的基礎上發(fā)展而成的，具有綜合性、實踐性和獨立性，是以藝術審美教育為主目標的基礎教育學科。綜合有利于學生人格完整化的形成，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。學科綜合教學是指在某學科的教學中，聯(lián)系其他姊妹學科的相關知識，對學習內(nèi)容進行全面的論述和嚴密的論證，以培養(yǎng)學生對知識的應用能力和創(chuàng)新能力的教育教學模式。

音樂教學的學科綜合包括音樂教學中各個領域間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與美學、心理學、教育學等藝術之外的其他學科的綜合。在實際教學實踐中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂元素加強與其他學科的聯(lián)系與融合。

二、 學科綜合的重要性

新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結構的均衡性和綜合性。學科綜合是新課程倡導的一個重要理念，也是課程改革的必然要求。它改變了傳統(tǒng)的分科設置的封閉孤立定勢，為學生提供了更加寬廣深遠的發(fā)展空間。

其一，進行學科綜合，可以讓學生發(fā)現(xiàn)和關注各個學科知識之間的聯(lián)系，能夠做到舉一反三、融會貫通，防止形而上學的產(chǎn)生；可以讓學生在進行綜合的過程中學會思考和歸納，有助于良好學習習慣的生成；可以更好地拓展學生學科知識的深度和寬度，豐富和優(yōu)化學生的知識結構從而形成完整的世界觀；可以極大地擴充學習的內(nèi)容，既易于提高學生的學習興趣，又豐富了教學方式和教學手段，激發(fā)教師創(chuàng)造性地使用教學資源，從“學科本位”中走出來，提高教學的效率和效果。

其二，學科之間交叉和融合，是知識發(fā)展的必然趨勢。各學科之間都具有千絲萬縷的聯(lián)系，并不是孤立存在的，把它們隔絕和封閉，對學科自身發(fā)展也是非常不利的。比如在音樂教學中，完全拋開文學、歷史、美學、美術、地理等學科，只強調(diào)音樂學科本身的知識和技能的培養(yǎng)，那么，可以想象這節(jié)課會上得既枯燥無味，又很難引起學生的共鳴，從而不能跟老師一起進行互動探究。

三、 如何進行學科綜合

（一） 音樂教學的各方面內(nèi)容的綜合

在音樂教學中，我們可以在講解音樂知識文化的同時，引導學生積極參與到欣賞、演唱、演奏和創(chuàng)作的音樂實踐活動中來，通過演唱和演奏來體驗和理解作品的意境和內(nèi)涵；可以在音樂欣賞的過程中結合聲樂與器樂演奏進行創(chuàng)作性的教學，在注重激發(fā)學習興趣的前提下，與學生一起感受成功的喜悅；可以在教學中把聽、唱、想、奏融合在一起，滲透創(chuàng)作能力和表演能力的培養(yǎng)。例如：中專一年級教學《歡樂頌》一課中，我們可以通過介紹樂理知識、欣賞、歌唱等多種形式結合起來進行教學。我在教學中設計以下幾個環(huán)節(jié)：1. 聆聽音樂，熟悉旋律。2. 邊講解樂理邊學唱歌曲。3. 認識西洋樂器，學習演奏方法。4. 分聲部合唱。引導學生積極參與各項探索實踐活動，收到很好的教學效果。

（二） 音樂與其他姊妹藝術的綜合

音樂與舞蹈、戲劇、美術等其他藝術在本質上是相通的，把各種藝術形式結合起來進行教學可以相互補充和相互促進。因此，我們要認識音樂與其他藝術之間的聯(lián)系，注重學科間的滲透與融合。比如，欣賞樂曲后可以讓學生用美術的思維，通過色彩的變化表現(xiàn)自己聽到音樂后的情緒與感受；聽主題旋律時，可以讓學生畫出所聽音符旋律的線條，根據(jù)旋律的路線走向，理解作品的曲式結構。這樣，學生的各種音樂綜合能力同時得到協(xié)調(diào)訓練，從很大程度上提高了他們的整體藝術素質。

（三） 音樂與其他非藝術課程的綜合

音樂同廣泛的文化學科之間的聯(lián)系十分密切，因而，音樂課也要同文化學科進行綜合。在中專各門課程中，音樂可綜合語文學科進行樂段的劃分、文學特征理解把握；可以綜合物理學科對音頻和振幅進行講解；可以綜合歷史學科解析作品的創(chuàng)作背景；可以跟體育學科綜合表演旋律變化和律動等等。在《高山流水》這節(jié)課的教學中，我把音樂欣賞、器樂表演、情景創(chuàng)編、旋律模唱、古詩朗誦、圖片欣賞等教學形式有機地結合在一起，從根本上改變了以往傳統(tǒng)教育那種單一、封閉的教學定勢，開創(chuàng)了豐富、開放、自主的新課堂，既拓展了教學思路，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、觀察能力和表演能力，讓學生成為課堂的主人，在老師的引導下，唱起來、讀起來、演起來、嗨起來，跟老師一起快樂的互動，享受音樂課堂的整個過程。

四、 音樂學科綜合在實際教學中的應用

（一） 綜合材料應該具有音樂性。

在選擇學科綜合材料時應該考慮音樂學科的特點和材料能否適合音樂的表現(xiàn)與表達，還要結合學生的學習興趣創(chuàng)造性地使用這些材料。如在《牧民歌唱毛主席》這節(jié)課中，我就使用了地理學科中有關中國游牧民族的相關材料、歷史學科中有關民族歷史沿襲的相關材料、民俗學中的相關材料、美學的相關材料、蒙古族和藏族舞蹈的相關材料等。通過老師的加工和創(chuàng)造，讓學生對牧民的生活、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風情、音樂、風俗等具有一定的了解，之后教師把這些材料用音樂化的手法融入到音樂教學中去，引導學生一邊唱歌，一邊表演蒙古人騎馬、擠奶等律動；一邊欣賞音樂，一邊感受作品中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人對領袖的尊重和深愛。endprint

（二） 綜合材料不能沖淡音樂教學的主題。

綜合材料的選擇應遵循少而精的原則，在兼顧學生的學習興趣同時，注重以音樂為主線來組織教學。在教學中可以參考以下幾點：（1）選擇的材料應該與主題密切相關；（2）選擇的材料必須能為教學目標服務；（3）選擇的材料應該具有很強的可操作性；（4）選擇的材料應該可以跟音樂學科相互融合滲透；（5）學科綜合不得超過十分鐘。

（三） 所選的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

“尺有所短，寸有所長”，由于教師的專業(yè)知識和技能、情感內(nèi)涵、教學風格各異，因此在選擇綜合性的材料來進行教學的時候一定要“揚長避短”，結合自己的特長進行創(chuàng)造性的使用，把自己最精彩的一面展示給學生。

五、 學科綜合中的誤區(qū)

教育工作者們在巧妙整合各學科教學資源，探索各種綜合策略之后，達到了各學科間優(yōu)勢互補、促進學生整體素養(yǎng)提升的良好效果。但是，也存在一些值得我們關注和反思的問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一） 學科綜合變成學科拼合

學科綜合的內(nèi)涵是各學科間的相互融合、滲透，而不是學科間的集合與拼合。部分音樂老師在教學中把幾個學科內(nèi)容簡單組合起來，沒有經(jīng)過二次創(chuàng)作就進行使用，結果弄巧成拙，把音樂教學變成了“四不像”，自己教起來感覺特別費力，學生學起來也無所適從。這就說明沒有真正領悟到學科綜合的內(nèi)涵，出現(xiàn)“出力不討好”的情況就可想而知了。

（二） 學科綜合對教師素養(yǎng)提出更高的要求

學科綜合對教師的綜合素質要求很高，它對教師的知識結構、知識深度、知識視野、教學基本功、歸納總結能力、表演能力、創(chuàng)新能力、駕馭課堂能力、應變能力等等都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。實際上大多數(shù)教師過去一直從事單科教學，對其他學科關注不夠，視野相對狹窄。因此，要實現(xiàn)學科綜合，提高教師綜合素養(yǎng)首當其沖。作為一名新時代、新教育形勢下的音樂教師，我們要與時俱進，不斷強化跨學科的研討和交流，拓寬自己的知識視野，提升自己的綜合能力，加強各學科間教法的優(yōu)勢互補和教學資源的整合，把音樂課堂變成探究和創(chuàng)新的樂土、學生享受音樂、情感體驗、合作互動的樂園。

總之，音樂是綜合的藝術，音樂要進行學科綜合教學，結合新課標，把音樂與游戲、美術、舞蹈等有機地結合起來，摒棄“學科本位”理念，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理及枯燥的技能訓練化繁為簡、化難為易，學會換位思考和角色互換，使學生成為音樂課真正的主人，教師作為課堂的引導者，與學生一起互動、共同體驗、感受音樂，用真善美的甘露滋潤學生的心田，放飛愛與希望，讓音樂之花在神州大地上自由綻放！

參考文獻：

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