王偉??

摘 要：課堂是教師開展素質教育的重要場所，可以說，新課改所提出的教學要求的實施是離不開課堂的。要體現高中物理教學的個體價值以及社會效用，教師首先要做的就是打造高效課堂。但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式以及高考的影響，我國高中物理教學大多存在注重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)的現象，而這一弊端又在一定程度上會導致學生在學習物理時會形成許多與新課改要求不相符的學習習慣及認識，進而使得課堂教學呈現出一種單調而又沉悶的氛圍，鑒于此，高中物理教師就要加強對學生人體情感培養(yǎng)的重視，通過不斷地優(yōu)化教學設計，構建出一個能促使學生實現全面發(fā)展的高效課堂。在此，本文就將以如何更好的優(yōu)化教學設計、構建高效高中物理教學課堂為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中物理；優(yōu)化教學設計；高效課堂

在大力培養(yǎng)學生的綜合能力、推進素質教育的大背景下，如何更好的借助對教學設計的優(yōu)化來構建高效的高中物理課堂，進而調動學生的學習積極性、提高學生的自主性，已逐漸成為每個高中物理教師的不懈追求。在實際教學中，教師應當要積極探索有效的教學方式，并在對教學設計的不斷創(chuàng)新中點燃物理課堂的教學熱情，從而在高效課堂的構建中提高學生的物理學習能力。

一、 深入鉆研課程標準，制定合理教學目標

《普通高校物理課程標準》以新時期的物理教學目標及任務和學生的實際學習需求為主要依據，全面闡述了高中物理教學在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀這三個基礎方面的課程標準。在實際的高中物理教學中，教師要努力以課程目標的深刻內涵為主要線索，反復的鉆研、感悟、反思、總結、領會，準確的把握物理教材所給出的教學思路及線索，并根據學生的實際學習能力、思維方式、知識基礎等，結合自己的教學經驗和知識修養(yǎng)，制定出與新課程相適應的、符合學生發(fā)展規(guī)律的教學目標，以此來提高高中物理課堂教學的目的性、實現性。例如在學習“光合作用”的時候，教師就可以制定如下所示的教學目標，即知識與能力目標：說出人們對光合作用的認識過程、解釋放射性元素示蹤技術的原理、通過研究和交流，讓學生體驗生物科學的實際過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；過程與方法目標：啟發(fā)教學、引導學生進行探究式教學、采用多媒體進行實驗引導教學；情感態(tài)度與價值觀目標：通過體驗光合作用的發(fā)現過程，引導學生學會科學家的嚴謹、求知、堅忍不拔的科學精神。像這樣，明確三維教學目標，實現對物理教材的再加工、再創(chuàng)造，不僅確保了高中物理教學內容的針對性、基礎性，為教學預設了目標和方向，同時還切實地保障了高中物理教學課堂高效性的構建與打造。

二、 重視教學情感因素，活化師生雙方互動

許多教學實踐告訴我們，在高中物理教學中，存在著知識和情感兩條對流主線，其中，情感對流則是知識對流形成的重要前提以及關鍵催化劑。為此，在實際教學中，教師就應當要清楚的認識到教學情感因素的巨大價值，并努力使其成為高中物理課堂教學的主要構成要素，進而使教學在其保障下實現有效地師生互動、合作、交流，從而構建出高效課堂。對高中物理教師而言，高效課堂的打造需要其加強對學生心理年齡的重視，在“以情促知”的教學原則上關注教學情感因素的生成，將原本枯燥的物理理論知識生動地展現給學生，在給學生營造一種輕松和諧的學習氛圍的同時，引導學生積極地投入到學習中來。那么教師應當如何更好的調動課堂情感因素呢？首先，認真分析教學情況，全面地掌握學生現有的學習水平和能力以及學習興趣等，努力做到教學預設從學情開始，教學方案、教過程、教學反思都要從學情切入和展開，也只有這樣，我國的高中物理教學設計才會變得更具針對性，才能真正的迎合新課改的要求以及學生的學習需求；其次，積極發(fā)揚民主教學，關心、愛護學生，使學生的人格、差異、興趣等得到應有的尊重，確保學生在實際物理教學中實現主體性的發(fā)揮，引導學生參與到教學設計的活動中來，讓學生在對物理教學提出建議的過程中，實現和諧師生關系的構建；然后，創(chuàng)設具有趣味性的物理教學情境，讓學生在情境中體會到物理知識所帶來的靈動的美，進而觸發(fā)學生的學習興奮點。

三、 引導學生合作探究，變革創(chuàng)新學習方式

促進學習方式的創(chuàng)新、引導學生進行合作探究是新課改教學背景下所弘揚的“以生為本”的素質教育理念的重要表現。高中物理教師在進行教學設計的時候，要積極的將“改變學生的學習方式，提升學生的學習水平”當作是構建高效教學課堂的著手點，將學習的主導權交還給學生。通過問題和任務的提出，來驅動學生在小組合作中實現有效地交流、探究、互動、操作，鼓勵學生在獨立思考中進行思維以及不同觀點的碰撞和交鋒，在熱烈有序的小組合作中增加師生、生生之間的互動和友誼。幫助學生在小組合作中學會發(fā)現和探究物理這門學科的魅力所在，使學生可以以快樂而積極的心態(tài)進行主動學習、有效學習，進而促使學生實現物理素養(yǎng)的提升。例如在學習“電磁波和電磁場”的時候，教師就可以在教授學生基礎的理論知識之后，設計如下的探究問題：第一，什么是矢量和標量？第二，色散介質與介質的折射率的關系是什么？第三，對于教材所給出的知識點，你們有什么樣的認識？又對哪一知識點影響深刻呢？在提問完問題之后，教師就可以組織學生有針對性的進行學習問題的合作探究。在問題的指引下，學生有了學習和探究的方向，對于物理的學習，自然而然的也就從被動變?yōu)榱酥鲃?，高效課堂的構建自然也就變得水到渠成了。

小結總而言之，優(yōu)化教學設計、構建高效的高中物理課堂是一門極為高超的教學藝術。在新課改的教學背景下，教師必須要將其重視起來，即在樹立正確的教學理念、以學生的實際學習需求以及學習水平為依據的基礎上，從整體上對教學思路進行謀劃，進而實現教學設計的多樣性、趣味性、高效性、科學性、創(chuàng)新性，并由此打造出高效的物理教學課堂、促使學生實現物理素養(yǎng)的提升。

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