劉琴華??

摘 要：在小學數(shù)學的課堂教學之中，傳統(tǒng)的教學模式和理念受到?jīng)_擊，新的素質(zhì)教育理念極大地變革了小學數(shù)學課堂教學模式，在小學數(shù)學的課堂教學中還引入了傳統(tǒng)文化與藝術(shù)形式，可以極其有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，在文化應(yīng)用于小學數(shù)學的課堂校本化實踐之中，樂于動腦，善于動手，更好地生成良好的數(shù)學學習習慣和態(tài)度，提升小學數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；文化；校本化實踐

在小學數(shù)學課堂教學改革的進程之中，文化校本化實踐被注入到小學數(shù)學課堂教學之中，正在由學術(shù)形態(tài)向教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，更好地深入到小學數(shù)學課堂教學一線實踐之中，激發(fā)小學生的數(shù)學探究興趣，拓展小學生的數(shù)學學習視野，較好地鍛煉了學生的數(shù)學邏輯思維，提升學生的數(shù)學應(yīng)用意識和獨立思考意識。

一、 文化校本化實踐在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用必要性分析

在新的課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學要注重培育小學生的數(shù)學情感、數(shù)學個性、數(shù)學態(tài)度和數(shù)學學習觀，在小學數(shù)學課程標準之中，要求學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的數(shù)學學習自信心，并能夠運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，樂于分享并體驗數(shù)學，讓小學生通過對社會生活和人類發(fā)展中所形成的文化，更為深入地意識和感知到數(shù)學的魅力和價值，并明晰數(shù)學知識與文化之間的關(guān)聯(lián)性，充分意識到小學數(shù)學的真正價值與意義，同時也使學生能夠更好地了解歷史文化，培養(yǎng)學生的人文情懷，培養(yǎng)小學生頑強拼搏、積極奉獻的人文情感和愛國主義情懷。

二、 傳統(tǒng)算術(shù)文化在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

（一） 通過引入傳統(tǒng)算術(shù)文化，極大地激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

在將傳統(tǒng)算術(shù)文化融入到小學數(shù)學課堂教學中時，可以極大地引發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，在小學數(shù)學課堂教學中，可以使學生意識和感受到小學數(shù)學與社會生活之間的關(guān)聯(lián)性，并運用多媒體資源，將傳統(tǒng)算術(shù)文化呈現(xiàn)和展示，使小學生不自覺地融入到生動形象的畫面和情境之中，吸收小學數(shù)學知識。例如：在小學數(shù)學廣角的知識學習中，教師可以運用多媒體播放田忌賽馬的視頻，學生在生動的畫面下可以較好地集中注意力，體驗和感受到田忌賽馬過程中的智慧，在良好的傳統(tǒng)算術(shù)文化氛圍之中，產(chǎn)生對小學數(shù)學知識學習的興趣。

（二） 充分挖掘傳統(tǒng)數(shù)學思想

在小學數(shù)學的傳統(tǒng)算術(shù)文化融合和應(yīng)用過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載傳統(tǒng)算術(shù)文化的圖案，在變幻無窮的傳統(tǒng)算術(shù)文化圖案之中，可以使小學生感知到其中所蘊含的深邃的數(shù)學思想，通過傳統(tǒng)算術(shù)文化的圖案了解背后的歷史和社會背景，生成良好的文化素養(yǎng)和精神。

（三） 培養(yǎng)學生的數(shù)學人文意識

在小學數(shù)學的傳統(tǒng)算術(shù)文化之中，可以使小學生理解許多的歷史數(shù)學家，通過了解這些歷史數(shù)學家的事跡之后，可以更為堅定地學習數(shù)學知識，并消除在數(shù)學學習過程中遇到挫折和困難退縮的心理，增強小學生對數(shù)學知識堅持不懈、執(zhí)著追求的信心和勇氣，從而生成數(shù)學人文意識和精神。例如：在傳統(tǒng)算術(shù)文化《圓的周長》學習中，學生通過對傳統(tǒng)算術(shù)文化的認知和學習，體會到祖沖之在發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學方法和規(guī)律時所遭遇的艱難處境，感知其堅忍不拔的意志力，并將這種文化認知遷移于自己的數(shù)學知識學習之中，更好地樹立數(shù)學知識學習的信心。又如：可以向?qū)W生介紹陳景潤在解決哥德巴赫猜想的艱辛及其成就，更好地感知數(shù)學文化，形成頑強拼搏、積極奉獻的人文情懷和意識。

（四） 采用游戲活動的數(shù)學課堂教學模式，實現(xiàn)文化校本化實踐

在小學數(shù)學課堂教學過程中，可以用學生喜愛的游戲活動方式，向?qū)W生展示多彩的數(shù)學世界，使學生更好地體會數(shù)學知識中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，從而增強對數(shù)學知識的敏銳思考和探索能力，體驗數(shù)學思想和方法。

例如：在小學數(shù)學課堂教學之中，可以結(jié)合學生的既有知識和體驗，以“田忌賽馬”作為課堂導入文化，培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學思想和方法。具體游戲活動方式為：學生從月歷的30個數(shù)之中，輪換去除一個數(shù)，使最后兩個數(shù)為一對互質(zhì)數(shù)，讓學生在這個游戲活動中自主實踐、交流和探究。

（五） 注重在生活中融入對傳統(tǒng)算術(shù)文化的探究和體驗

在小學數(shù)學課堂教學之中，可以融入優(yōu)秀的文化和思想，使之成為學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)思想。同時，還要將傳統(tǒng)算術(shù)文化引入到小學生的日常生活之中，使小學生在日常生活的實踐之中，感知和體會傳統(tǒng)算術(shù)文化與數(shù)學知識的相聯(lián)性，感受傳統(tǒng)算術(shù)文化對于小學數(shù)學學習的價值和意義。例如：在向小學生傳輸“算盤”的計算工具時，可以讓學生了解算盤產(chǎn)生的時間及其認讀方式，還要將其引入到日常生活之中，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)了解珠算的相關(guān)歷史背景及其應(yīng)用方法，在網(wǎng)絡(luò)資源的介入之下，更為深入地探究傳統(tǒng)算術(shù)文化，進而全面激發(fā)小學數(shù)學學習的興趣，彰顯出傳統(tǒng)算術(shù)文化的數(shù)學應(yīng)用價值。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在將傳統(tǒng)算術(shù)文化引入到小學數(shù)學課堂教學的過程中，可以使學生更好地體會小學數(shù)學的價值，產(chǎn)生對傳統(tǒng)算術(shù)文化的濃郁興趣，激發(fā)學生的情感共鳴和文化認同，并在文化校本化實踐的學習過程中，形成獨立思考問題的習慣和意識，提升數(shù)學邏輯思維能力，生成良好的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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