覃志高

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。文章從激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維三方面，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；發(fā)散性思維

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0087-01

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、概念性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力、計(jì)算能力等都有很大的幫助。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但反觀現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常面臨的問題是學(xué)生興趣不高、教學(xué)質(zhì)量低下、成績提高難度大。教師因投入精力大而收效甚微對教學(xué)感到失望，學(xué)生因成績總是不能提高而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中投入熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是為以后學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生由于思維能力不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)。學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑皮的入迷?！币粋€對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生自然會投入更多精力去鉆研數(shù)學(xué)，從而提高自身數(shù)學(xué)水平。在有的學(xué)生眼里數(shù)字的排列組合充滿了規(guī)律和奧秘，但對有的學(xué)生來說，數(shù)字卻代表了混亂和無序。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如，剛開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時，很多學(xué)生往往被計(jì)算題搞得暈頭轉(zhuǎn)向。這時教師可在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生回去和父母一起玩撲克牌，父母隨便抽兩張牌，然后讓孩子找出對應(yīng)兩張牌相加或相減后的撲克牌。數(shù)學(xué)教學(xué)和娛樂相結(jié)合，會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不只是枯燥的運(yùn)算，還能進(jìn)行游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以讓學(xué)生在課后收集一些商品的價格，了解人民幣的面值，并且讓孩子同父母一起去購物，付錢的工作由孩子完成。這樣，學(xué)生不僅能對人民幣有更為清楚的認(rèn)知，還能將知識運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有內(nèi)容都適合交給學(xué)生探究和自學(xué)的，什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生探究和自學(xué)是教師必須認(rèn)真思考的問題。例如，“三角形分類”就適合開展探究和自主性學(xué)習(xí)。教師在教授銳角、直角、鈍角的定義后，可給出一些三角形，讓學(xué)生測量它們的內(nèi)角度數(shù)，找出銳角、直角、鈍角三角形，動手操作能加深學(xué)生的印象。之后，讓學(xué)生探究可以將三角形分為幾大類，每一類都有什么特點(diǎn)。深入的探究可以讓學(xué)生對三角形的認(rèn)知更加深刻和全面，并能試著去總結(jié)三角形三邊之間和內(nèi)角和之間存在的關(guān)系。等完成自主探究后，教師再具體地講解這一課的內(nèi)容，這樣既解決了學(xué)生的疑難問題，又讓學(xué)生對三角形知識的學(xué)習(xí)得到了強(qiáng)化。自主探究型教學(xué)方法還可以運(yùn)用到很多章節(jié)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮探究型教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。自主性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，既加深了對所學(xué)知識的印象，又鍛煉了思維的邏輯性，一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的課程，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。它要求學(xué)生憑借自己所學(xué)知識，從不同的角度去思考和看待問題。學(xué)生目前存在看問題角度單一，缺乏靈活性和準(zhǔn)確性的問題，遇到問題只想著生搬硬套自己學(xué)過的知識，從而忽略了問題的多樣性和邏輯性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從來都是有很多習(xí)題等著學(xué)生去解答，但一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，只能會事倍功半，收效甚微。教師在教學(xué)中可以通過以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第一，一題多問。同一道題從不同的角度出發(fā)會產(chǎn)生不同的問題，對于一道題目，教師可以從分析解題思路上提問，也可以從問題的解決方法上提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。第二，一題多解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該做到舉一反三，在解題時，教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)學(xué)生去探究不同的解決路徑，以求得最佳解法。教師在進(jìn)行題目講解時，不要直接告訴學(xué)生答案和解題思路，應(yīng)該把對問題的思考留給學(xué)生，多問他們是怎樣想的，怎樣分析的。這樣可以促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，而不是死記硬背地套用公式，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都有很大的幫助。第三，一題多變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生對命題條件或結(jié)論進(jìn)行改變的話，不僅能拓寬學(xué)生思維，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，讓學(xué)生感受到數(shù)字間的奇妙聯(lián)系。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里探索，提高成績，鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

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