如何打造充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張鴻??

摘 要：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑生動(dòng)、富有個(gè)性和豐富性的教學(xué)過(guò)程。”這一點(diǎn)是廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍達(dá)成的共識(shí)。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，許多教師仍采用較為落后的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的講授，即采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)課堂中的應(yīng)用常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，使得原本就壓抑的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境變得更為沉悶，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。為此，為了更好的提高課堂的活力，讓學(xué)生能夠以快樂(lè)、向上的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)課程，教師就要不斷地鉆研教材和優(yōu)化教學(xué)方式，憑借游戲教學(xué)、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境等教學(xué)手段來(lái)將其實(shí)現(xiàn)。在此，本文就將以如何更好的打造充滿活力的數(shù)學(xué)小學(xué)課堂為主要能力，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，為了更好的提高教學(xué)的有效性、打造充滿活力的教學(xué)課堂，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分借助教學(xué)資源，并通過(guò)積極融入數(shù)學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展多媒體教學(xué)等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新的活力和生機(jī)。

一、 融入數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式因其過(guò)于死板單一，而不受學(xué)生的喜愛(ài)。俗話說(shuō)得好：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要做的就是要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而教師要做的則是為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)方法、打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這時(shí)，游戲教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)學(xué)與游戲的完美結(jié)合，不僅能切實(shí)地滿足學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的心理需求，同時(shí)還能讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)、提升自己的數(shù)學(xué)解題技能。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以適時(shí)的將數(shù)學(xué)游戲融入到課堂中，為學(xué)生打造出具有生機(jī)和活力的課堂，讓學(xué)生在游戲的教學(xué)環(huán)境中，提高參與度、延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“位置與順序”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以“相反動(dòng)作”為名的數(shù)學(xué)游戲，即將全部的學(xué)生分為十人一組，然后每組輪換著上臺(tái)進(jìn)行游戲，如教師喊“向右一步”，則臺(tái)上的這組學(xué)生必須要全部做出相反的動(dòng)作，三次后，每組就算是結(jié)束了一輪游戲，做錯(cuò)最少的小組勝出。像這樣，將與知識(shí)點(diǎn)相適應(yīng)的游戲融入于課堂教學(xué)中，不僅有利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)“位置”和“順序”這一數(shù)學(xué)知識(shí)概念有個(gè)初步的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍、打造活力課堂的重要教學(xué)手段，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地讓學(xué)生在身臨其境的感受中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)提升。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是要能將學(xué)到的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，如果教師只一味的進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不為學(xué)生提供能夠真實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生最終就只會(huì)淪落成答題、考試的機(jī)器。為此，為了避免這一情況的發(fā)生，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有真實(shí)性、生活性的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用的能力。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的時(shí)候，教師為了更好的幫助學(xué)生去理解這一知識(shí)點(diǎn)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即將教室布置成學(xué)生熟悉的超市的模樣，將課桌當(dāng)作是放貨物柜子，并將從家里拿來(lái)的牙刷、毛巾、乒乓球、糖果等東西標(biāo)上價(jià)格后放在桌子上，然后再隨機(jī)的挑選幾位學(xué)生，讓其扮演顧客和收銀員，使學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行“貨物交易”，體驗(yàn)計(jì)算價(jià)格的過(guò)程。這樣，通過(guò)對(duì)生活情境的真實(shí)再現(xiàn)，不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在鍛煉了用數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生在解決問(wèn)題中的估算意識(shí)及能力。

三、 開(kāi)展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力，換句話說(shuō)就是：“興趣”是智慧的源泉、是學(xué)生最好的老師。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要好好把握這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體在教學(xué)中的引入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視和愿意運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅能夠有效地降低教師的教學(xué)壓力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)還能使原本枯燥的教學(xué)模式變的更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加容易的愛(ài)上數(shù)學(xué)。例如在進(jìn)行“圓”的知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在上課的一開(kāi)始，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，借此來(lái)為學(xué)生展示與“圓”相關(guān)的圖片，像是向日葵、自行車(chē)轱轆、手表、硬幣等等，在色彩豐富的圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生很快的就被吸引住了，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀看圖片的時(shí)候，教師就要趁熱打鐵的提問(wèn)道：“這些圖片上的事物，都具有哪種相同的特點(diǎn)？”學(xué)生一致的回答說(shuō)：“都是圓形的?！苯處熢倮^續(xù)問(wèn)道：“沒(méi)錯(cuò)，這些都是圓，那么現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些事物是圓形的呢？”像這樣，學(xué)生在多媒體以及問(wèn)題的引導(dǎo)下，被最大化的激發(fā)出了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，對(duì)這種直觀化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能將新課的知識(shí)點(diǎn)順利的引出來(lái)，并為接下來(lái)的課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于打造出充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

小結(jié)總而言之，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要努力讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程重新煥發(fā)生機(jī)，將學(xué)生從抽象難懂的數(shù)學(xué)“牢籠”中“解救”出來(lái)，使學(xué)生在友好和諧的教學(xué)氛圍中、在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的，打造出充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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