周麗??

摘 要：初中是小學(xué)階段與高中階段的過渡階段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。而語文學(xué)科一直占據(jù)著重要地位，因此在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，要想更好的促進(jìn)初中語文教學(xué)有效開展，教師還應(yīng)該強(qiáng)化“四個(gè)到位”，筆者就在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出強(qiáng)化“四個(gè)到位”的語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“四個(gè)到位”；初中語文；有效開展策略

前言

初中語文教學(xué)工作的主要目的是讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，因此在社會(huì)不斷發(fā)展、對(duì)進(jìn)入社會(huì)人才要求不斷提高的狀態(tài)下，初中語文教師要想開展更有效的語文教學(xué)工作，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有助于自身發(fā)展的語文知識(shí)。

一、 將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，因此，初中語文教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念是保證教學(xué)成功的基礎(chǔ)，基于此教師在開展初中語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也只有學(xué)生能夠主動(dòng)參與到初中語文課堂的學(xué)習(xí)中，才能夠加深對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，更快速的掌握到語文學(xué)習(xí)技巧。

首先，初中學(xué)校作為對(duì)于初中生的主要場(chǎng)所，應(yīng)該為初中語文教師提供更多的教師培訓(xùn)，使初中語文教師能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使教師能夠更合理的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，因此初中語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)自身的約束，在初始階段，教師可以在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)融入“學(xué)生是教學(xué)主體”這一教學(xué)理念，在深入感受這一教學(xué)理念有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展后，潛移默化地形成新教學(xué)理念，切實(shí)將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到位。最后初中語文教師還可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解到自身教學(xué)理念在教學(xué)工作中存在的不足，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性做出更有效的改變。

二、 將教學(xué)手段提升到位，實(shí)現(xiàn)信息化語文教學(xué)

教學(xué)手段是提高初中語文教學(xué)有效性的重要因素，因此在強(qiáng)化四個(gè)到位，促進(jìn)初中語文教學(xué)有效開展時(shí)，教師就應(yīng)該將教學(xué)手段提升到位，在更新自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化語文教學(xué)。一方面，實(shí)現(xiàn)信息化語文教學(xué)能夠吸引到學(xué)生注意力，初中生通常對(duì)一些新奇的事物感興趣，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)都有著較為強(qiáng)烈的好奇心，因此在使用該手段開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路，從而更好的學(xué)習(xí)到初中語文知識(shí)，提高初中語文教學(xué)有效性；另一方面，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)初中語文教學(xué)的需求，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生能夠了解到更多語文知識(shí)，掌握更多閱讀技巧、分析文章的技巧，從而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講授《臺(tái)階》一課時(shí)，初中語文教師可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些與該課程內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息化的同時(shí)，將語文教學(xué)手段提升到位，為語文教學(xué)工作有效開展提供支持。另外，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，將《臺(tái)階》課程內(nèi)容制作成多媒體課件，圖片、文字、視頻的結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)效率。

三、 將教學(xué)模式優(yōu)化到位，提升初中生語文素養(yǎng)

在以往教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)模式占據(jù)了初中語文教學(xué)的主要地位，然而使用該種教學(xué)模式進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，效果并不理想，既無法有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法體現(xiàn)出當(dāng)前重視學(xué)生主體地位這一教學(xué)觀念，因此，為了更好的強(qiáng)化四個(gè)到位，初中語文教師就應(yīng)該將教學(xué)模式優(yōu)化到位，切實(shí)提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師可以積極使用小組合作探究的教學(xué)模式，在使用該模式時(shí)，學(xué)生既能夠良好的參與到小組合作中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)該模式也能夠使教師更深入的了解到每一位學(xué)生的思想以及語文學(xué)習(xí)水平，從而有針對(duì)性地開展日后語文教學(xué)工作，保證教學(xué)的有效性。

例如，在講授《最后一課》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提出“在講授最后一課時(shí)，教師以及學(xué)生的心情是如何的”這一探究任務(wù)，使學(xué)生能夠在小組合作研究的學(xué)習(xí)模式下，更積極的參與到任務(wù)探究中，在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析文章的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、 將教學(xué)空間拓展到位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

雖然初中語文教學(xué)的主要教學(xué)場(chǎng)所是學(xué)校，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂時(shí)間有限，因此，初中語文教師不僅要緊抓課堂教學(xué)時(shí)間，更應(yīng)該將教學(xué)空間拓展到位，使學(xué)生能夠在課前、課中、課下都能夠充分運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。首先初中語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，通過為學(xué)生講授更有效的預(yù)習(xí)技巧，為學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生好奇心，從而做好課前預(yù)習(xí)工作，拓展了學(xué)生課前學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，教師應(yīng)該充分利用初中生課下時(shí)間開展一些語文競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠在參與語文競(jìng)賽的同時(shí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

例如，在為學(xué)生講授《岳陽樓記》一課時(shí)，教師就應(yīng)該在信息化教學(xué)手段的支持下，為學(xué)生放映一些與岳陽樓有關(guān)的信息，像圖片、視頻等，并讓學(xué)生做好該篇詩詞的預(yù)習(xí)工作，從而更好地拓展教學(xué)空間，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

總而言之，要想促進(jìn)初中語文教學(xué)有效開展，教師就應(yīng)該將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到位、將教學(xué)手段提升到位、將教學(xué)模式優(yōu)化到位、將教學(xué)空間拓展到位，使學(xué)生能夠在有效的初中語文教學(xué)中獲取到更多知識(shí)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生后期發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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