章雪平

摘 要：人文教育思想是陶行知教育思想體系的組成部分。陶行知的人文教育包括主體教育、生活教育、快樂(lè)教育、民主教育、個(gè)性教育等諸多方面的內(nèi)容。用陶行知人文教育思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該做到：營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人;創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園;實(shí)施人性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán);開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)，讓學(xué)生感悟人生真諦。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);人文教育;滲透方法

中圖分類號(hào)：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-079-1

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是實(shí)施人文教育的前提和基礎(chǔ)。陶行知一貫主張“兒童應(yīng)該是快樂(lè)的”“應(yīng)該把兒童苦海創(chuàng)造成一個(gè)兒童樂(lè)園”，也就是要把過(guò)去那種“苦學(xué)苦練”的課堂變?yōu)檩p松愉快的兒童樂(lè)園。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

一、營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

有些教師往往認(rèn)為教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課很簡(jiǎn)單，其實(shí)要讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的內(nèi)涵，必須營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)卻不容易。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)前，教師可以先這樣說(shuō)：“老師這兒有一張長(zhǎng)方形的白紙，你能折出它的二分之一嗎？”學(xué)生當(dāng)然說(shuō)：“能！”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以把話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，加大一些難度行嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好！”，于是教師可以巧妙地引出：“你能折出它的四分之一嗎？”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生的熱情會(huì)一下被激發(fā)起來(lái)，課堂的氣氛也會(huì)熱烈起來(lái)，學(xué)生會(huì)自然而然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣始終給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)。學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中不僅收獲了知識(shí)，而且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

生命力的張揚(yáng)是人文教育的動(dòng)力。生命只有在真實(shí)的生活中才能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，離開(kāi)了生活，人的生命就象離開(kāi)水的魚(yú)從而失去了生存的依托。因此，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境是彰顯學(xué)生的生命意識(shí)和生命活力的一條有效途徑。因此，教師特別要注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的人文價(jià)值，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的公平性》的第一課時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：（1）如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，考慮到商場(chǎng)的利益，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)？（2）如果你是一名消費(fèi)者，你希望這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)怎樣設(shè)計(jì)？（3）如果按照公平性原則，你又是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)方案，設(shè)計(jì)作品。最后讓學(xué)生展示自己的作品，并闡述設(shè)計(jì)理由。這樣的方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和游戲規(guī)則的公平性，培養(yǎng)了學(xué)生的公平意識(shí)，寓教于樂(lè)，在潛移默化中形成對(duì)社會(huì)規(guī)則的自我約束能力。

三、實(shí)施人性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán)

我們以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查;過(guò)多地關(guān)注學(xué)生之間成績(jī)的差異，而忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。這種重結(jié)果、重甄別的評(píng)價(jià)，是一種無(wú)視每個(gè)學(xué)生內(nèi)心感受、缺乏人文關(guān)懷的冷冰冰的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該以民主作風(fēng)和平等待生的精神作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在課堂上，教師不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，肯定他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑辯解。在學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)作出猜想時(shí)，可以肯定地說(shuō)：“人類歷史上許多重大的發(fā)現(xiàn)最初都源自于猜想”，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不同層次的回答后，可以運(yùn)用以下的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你真了不起，說(shuō)得太好了”、“你的觀點(diǎn)太有創(chuàng)意了”、“你的見(jiàn)解讓人耳目一新”在得到教師這些體現(xiàn)著人文思想的評(píng)價(jià)語(yǔ)言后，學(xué)生會(huì)更加暢所欲言。只有這樣的充滿人文精神的評(píng)價(jià)，才能給數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)注入活力。

四、開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)，讓學(xué)生感悟人生真諦

陶行知先生提出，教育要實(shí)現(xiàn)“六大解放”，即“解放眼睛”“解放雙手”“解放頭腦”“解放嘴”“解放空間”“解放時(shí)間”，這是實(shí)施人文教育的重要保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的積淀，人文素養(yǎng)的提升的主陣地是課堂，但由于受時(shí)間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無(wú)法展現(xiàn)，因此，我們可以把學(xué)生人文素養(yǎng)的提升延續(xù)到課后，通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的課外活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)，在學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)到生活的“酸甜苦辣”，感悟到人生的真諦。具體而言，教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要活潑多樣，內(nèi)容上要體現(xiàn)個(gè)性化和生活化，要形成“立足課堂、放眼課外、重在深化”的設(shè)計(jì)風(fēng)格;教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，要讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用腦子去思考，用心去體會(huì)。例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家一個(gè)月的各項(xiàng)支出，制成統(tǒng)計(jì)表，并寫(xiě)出感想。一位學(xué)生寫(xiě)到：“不統(tǒng)計(jì)不知道，一統(tǒng)計(jì)嚇一跳！沒(méi)想到我們家一個(gè)月支出的錢(qián)這么多！爸爸媽媽掙錢(qián)真的很不容易，以后我再也不亂要東西了，我還要用自己積攢的零花錢(qián)給他們買一件禮物?！彪m然只是簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)了一些數(shù)據(jù)，卻使孩子從心靈深處受到了教育，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注科學(xué)知識(shí)和人文精神的結(jié)合，我們的數(shù)學(xué)課堂就不再是枯燥、乏味的場(chǎng)所，而是一片充滿著濃郁情感的“動(dòng)感地帶”，是一個(gè)充盈著旺盛生命活力的舞臺(tái)，是一片閃現(xiàn)著燦爛人性光輝的美麗天空！

[參考文獻(xiàn)]

[1]段繼揚(yáng).創(chuàng)造性教學(xué)通論.吉林人民出版社，2013.

[2]張文質(zhì).迷戀人的成長(zhǎng)——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn).華東師大出版社，2013.