張莉莉

(合肥市安慶路第三小學(xué) 安徽合肥 230001)

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力。閱讀課文應(yīng)分為讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)、讀后(post-reading)三個主要環(huán)節(jié)。下面從三個方面談?wù)剬πW(xué)英語高年級閱讀課的認識和思考。

一、讀前(pre-reading)

1.激情、科學(xué)、有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語閱讀教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的導(dǎo)入部分。比如利用圖片、幻燈片、攝影片、實物的直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，利用自由交談、問答或討論引入本課話題的導(dǎo)入法等,使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和閱讀心理。

以自編文本《Kites》的教學(xué)設(shè)計為例。文本著重闡述了風(fēng)箏在我國的發(fā)展過程。此話題符合學(xué)生的求新求奇的年齡特點，容易激發(fā)學(xué)生興趣。文本里含有一些課文里從未出現(xiàn)過的新詞和較復(fù)雜的句型， 但不影響孩子們抓住課文的主要內(nèi)容。首先，導(dǎo)入部分，在PPT上呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格的風(fēng)箏，并配上了美妙的鋼琴曲，學(xué)生徜徉在美輪美奐的風(fēng)箏世界中，便有了進一步了解風(fēng)箏的欲望。接著從材料、形狀、顏色這三個便于孩子討論的話題展開討論，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生很快投入到閱讀狀態(tài)中。

2.巧妙處理好讀前、讀中出現(xiàn)的幾個問題

(1)詞匯障礙。學(xué)外語時出現(xiàn)生詞是不可避免的事。很多學(xué)生在閱讀時不知道怎樣快速處理生詞，常常因為一個生詞而亂了陣腳。老師要指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行梳理、聯(lián)想、推理，判斷出重要生詞的大概意思。詞匯量過大時，老師也可先創(chuàng)設(shè)一些情境處理部分生詞，以掃清閱讀障礙。教學(xué)設(shè)計須考慮到學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，尊重學(xué)生從感性到理性的認知過程。此時，將生詞以圖片形式呈現(xiàn)在屏幕上，或者拿實物、圖片等進行視覺刺激，可以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

以《Describing people》為例，文章中有關(guān)于發(fā)型以及不同國家的不同城市的新單詞，在呈現(xiàn)過程中，我將班里學(xué)生的照片用軟件進行了處理，把孩子們的發(fā)型變成了文章中提到的各種發(fā)型，對孩子們進行啟發(fā)然后帶讀單詞，為閱讀文本做好準(zhǔn)備。

(2)讀前、讀中問題的設(shè)置。教師可在讀前設(shè)置一些問題，培養(yǎng)學(xué)生在有效時間內(nèi)迅速查找有效信息的能力，這些問題可以是找文章大意，判斷句子正誤等。進行細節(jié)性閱讀時，可將問題的層次稍微提高點，可以是改正錯誤或回答一些問題，幫助學(xué)生了解主題及文章情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識地捕捉主要信息。當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體 ，老師提問這一環(huán)節(jié)只是幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生質(zhì)疑也應(yīng)是不可或缺的。在質(zhì)疑、釋疑的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置一些能把學(xué)生思維引向更高層次，啟發(fā)學(xué)生思考、討論的環(huán)節(jié)，如對課文內(nèi)容進行填充，用圖片或關(guān)鍵詞對課文內(nèi)容進行復(fù)述，提高學(xué)生整合和靈活運用所學(xué)知識的能力，從而達到鞏固達標(biāo)的教學(xué)效果。

二、讀中(while-reading)

1.加強對閱讀策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

首先，要教會學(xué)生猜測、概括或推理的策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測，根據(jù)構(gòu)詞法猜測，根據(jù)定義、解釋猜測，通過對比關(guān)系來猜測。在教學(xué)《Kites》時，我用動畫圖片展示了各個朝代的風(fēng)箏，隨著動畫圖片出現(xiàn)相應(yīng)的單詞，鼓勵學(xué)生理解每個朝代里出現(xiàn)的不同材料、不同形狀的風(fēng)箏；然后又用一條時間軸來演示朝代的更替，這時讓學(xué)生跟著老師一起復(fù)述、填詞，進一步理解文章的內(nèi)容。

其次，要教會學(xué)生理解、歸納、整理的策略。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時，選用what、who、when、where、why和how等疑問詞就可以對理解文章大意起幫助和引導(dǎo)作用，教會學(xué)生自己利用這些方法理解文本內(nèi)容。

2.閱讀中的師生關(guān)系

新課標(biāo)認為，教學(xué)是師生雙邊活動的過程。教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。

首先，因這兩次閱讀課都是借班上課，課前只有一二十分鐘的接觸時間，我緊緊抓住這段時間，跟學(xué)生交流了我的課堂的常規(guī)要求、課程設(shè)計理念，并進行了一些簡短的熱身活動，讓學(xué)生了解我的思路，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，在課堂上,經(jīng)過點撥，學(xué)生就可以很快明白我的意思。這樣做，學(xué)生練習(xí)的機會多、效果好。而且在這樣的氣氛中，學(xué)生能體會到自己就是課堂的主人，在課堂上可以獲得成就感。其次，在分析難句和學(xué)習(xí)新的語法知識時，要盡量使復(fù)雜句型和語法這些比較枯燥的內(nèi)容變得有趣，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。再次，既然是閱讀課，那么就會涉及背誦。要采取多種形式,幫助學(xué)生熟悉課文。如就課文提問，由學(xué)生向教師提問，幫助學(xué)生熟悉句型、記憶情節(jié)。如我在教學(xué)《Kites》時，運用了時間軸和看圖填空、回答問題等方式幫助學(xué)生去記憶、深化并鞏固知識。在教學(xué)《Describing people》時，我設(shè)計了文章中兩個人物的對比圖，讓學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容總結(jié)概括Beth和她媽媽的外形的區(qū)別，逐步記憶文章內(nèi)容，最后能夠把文章流利地背下來。

三、讀后(post-reading)

1.合理有效地安排拓展部分

閱讀課教學(xué)還有個重要的延伸，就是我們教師要善于挖掘其他因素，找到與文章內(nèi)容或主題或重點句型一致的別的文本，讓學(xué)生再次閱讀，自己練習(xí)，提高閱讀技巧，擴大知識面。不同的文本以及不同的練習(xí)方式都可以培養(yǎng)學(xué)生的不同能力、情感及品質(zhì)。練習(xí)時，以單獨完成或小組合作完成的方式，可以培養(yǎng)合作、交流、探究、創(chuàng)新精神。在教學(xué) 《Kites》時，我將學(xué)生分成六個小組，每個小組分到不同的關(guān)于風(fēng)箏的話題，包括我國風(fēng)箏的發(fā)源地、通過風(fēng)箏發(fā)明避雷針的富蘭克林、不同形狀不同材料的風(fēng)箏代表不同的意思等內(nèi)容，讓學(xué)生小組內(nèi)閱讀并合作完成每個話題后面的任務(wù)。在教學(xué)《Describing people》時，我讓學(xué)生獨立完成一篇小作文，給一個叫吳家樂的小筆友寫封回信，介紹自己。學(xué)生完成的結(jié)果是相當(dāng)令人滿意的，雖然在表達時可能出現(xiàn)一些錯誤，但是這一勇敢表現(xiàn)無論是對每個孩子自己，還是對班里的其他學(xué)生都會起到積極的作用。

2.合理布置課后作業(yè)

課后作業(yè)要布置得合理有效且可操作，我認為課后可要求學(xué)生多多欣賞一些與本課話題相關(guān)的美文，既可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，又可以豐富學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。