趙 靜

(阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236000)

引言

應(yīng)“零拒絕”教育思潮的要求，特殊教育的送教上門活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，最近幾年在全國(guó)各地陸續(xù)開展起來(lái)。送教上門，顧名思義，就是老師把教育的計(jì)劃、內(nèi)容等帶到學(xué)生家里，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估、教育的過(guò)程。對(duì)于特殊兒童，尤其是殘疾兒童而言，家庭教育顯得尤為重要。因?yàn)樵跉埣矁和l(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵期，他們主要是在與家長(zhǎng)的接觸中度過(guò)的，所以，家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)合理對(duì)殘疾兒童的發(fā)展及我們送教工作的開展具有舉足輕重的作用。

一、家庭教育方式的重要性及現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》一書中這樣寫道：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來(lái)到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰(shuí)呢？其中，第一是家庭……”從蘇霍姆林斯基的這段話中，我們可以深深感受到家庭教育的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的影響是占第一位的。因此，科學(xué)合理的教養(yǎng)方式對(duì)特殊學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)及我們送教工作的開展具有極其重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求性和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，基本上可以把教養(yǎng)方式分為溺愛型、忽視型、專制型、權(quán)威型四種?？偨Y(jié)起來(lái)，送教對(duì)象的家庭教育狀況也主要表現(xiàn)有這幾種類型。

1．溺愛型

溺愛型的家長(zhǎng)對(duì)孩子百般寵愛，有求必應(yīng)，只要他們能做到的，就無(wú)條件地滿足孩子的要求。他們認(rèn)為孩子本身就很不幸，做家長(zhǎng)的就應(yīng)該給予他們更多的寵愛，不應(yīng)該再對(duì)這樣的孩子有過(guò)多要求。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們也是隨孩子心意，有部分家長(zhǎng)常常不能按約定把孩子送到指定地點(diǎn)，我們找不到學(xué)生就趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的回答讓我們啼笑皆非：他今天心情不好，不太開心，我們就不去上課了。對(duì)于這樣的教養(yǎng)方式，我們雖然有心給他們送教，但有時(shí)也愛莫能助。

2．忽視型

忽視型的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少基本關(guān)注，甚至放棄不管。特別是學(xué)習(xí)方面，他們認(rèn)為這些智力落后的孩子只要好好活著就可以了，即使學(xué)習(xí)，也不會(huì)出人頭地。在我送教的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是這樣做的，他們一點(diǎn)也不重視孩子的教育，送教的前一天我們會(huì)打電話給這些家長(zhǎng)，為的是提醒他們明天準(zhǔn)時(shí)把孩子送到約定的送教地點(diǎn)，可是他們的電話往往打不通，即使打通了，第二天也不能按時(shí)把孩子送過(guò)去，有的甚至一學(xué)期都不送來(lái)一次。究其原因，是因?yàn)樗麄冇X得送孩子來(lái)學(xué)習(xí)太麻煩，送教對(duì)他們的孩子也沒有多大幫助，沒有必要付出精力和時(shí)間。

3．專制型

專制型的家長(zhǎng)要求孩子絕對(duì)服從自己，他們認(rèn)為我生你、養(yǎng)你，你就要聽我的。包括學(xué)習(xí)，孩子一定要好好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就要接受懲罰。送教孩子家長(zhǎng)中就有這樣一位典型的家長(zhǎng)，孩子本身屬于智力落后兒童，又加上還患有多動(dòng)癥，平日里主要由媽媽看護(hù)，媽媽要求他絕對(duì)服從自己，一旦做錯(cuò)事，就采取強(qiáng)制懲罰手段，甚至棍棒相加。

4．權(quán)威型

權(quán)威型的教養(yǎng)方式是一種比較民主且理想的教養(yǎng)方式。這樣的家長(zhǎng)同情且理解孩子的生理缺陷，尊重孩子，能耐心傾聽孩子的個(gè)人觀點(diǎn)和想法。這樣的家長(zhǎng)自然在孩子心目中有一定的權(quán)威。每一次送教，家長(zhǎng)都是積極配合，主動(dòng)坐在教室里和孩子們一起學(xué)習(xí)，一遍一遍輔助老師耐心教育自己的孩子。這樣溫和的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有許多積極影響。

二、不同教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的影響

除了權(quán)威型的教養(yǎng)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為科學(xué)、合理，其他三種教養(yǎng)方式都會(huì)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一定的消極影響。在溺愛型的教養(yǎng)方式下，孩子可能會(huì)以自我為中心，不服從管教，容易沖動(dòng)，較為叛逆。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒有父母的愛培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。”在忽視型的教養(yǎng)方式的影響下，孩子由于缺少愛和關(guān)注，容易產(chǎn)生懶散、冷漠，甚至攻擊性行為。專制型的家長(zhǎng)往往會(huì)教養(yǎng)出膽小、自卑，嫉妒心強(qiáng)，性格偏激的孩子。

以上四種教養(yǎng)方式較為典型，但在現(xiàn)實(shí)送教工作中，很多教養(yǎng)方式屬于中間型。無(wú)論是哪種教養(yǎng)方式，對(duì)于這些特殊的兒童，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)約束和控制孩子的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)，給予充分理解和尊重。只有這樣用心地教養(yǎng)，才能讓這些特殊兒童有一個(gè)較好的未來(lái)。

三、送教教師應(yīng)對(duì)策略

1．教師個(gè)人專業(yè)化、權(quán)威化

(1)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)。

在我國(guó)，應(yīng)特殊教育事業(yè)發(fā)展的需求，特殊教育教師專業(yè)發(fā)展問題得到了前所未有的關(guān)注，這在近幾年教育部等部門頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016 )》等文件中得到了充分體現(xiàn)。如在2014年教育部等七部委頒布的《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016)》中明確指出：“加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)……提高教師專業(yè)水平?！?作為一名特殊教育的送教老師，面對(duì)復(fù)雜的送教環(huán)境和不合理的家庭教養(yǎng)方式，為了滿足這些送教孩子的需求，加強(qiáng)自己的基本素質(zhì)和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。教師更專業(yè)了，在家長(zhǎng)面前就更權(quán)威了，自身的專業(yè)知識(shí)和教育理念足以讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)信服。家長(zhǎng)對(duì)我們信任了，自然會(huì)放心地把孩子送到我們身邊。

(2)戰(zhàn)勝困難，用心澆灌成長(zhǎng)之花。

“在一定環(huán)境下，每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的，每個(gè)人都有戰(zhàn)勝自我的毅力和意志”。面對(duì)送教全新且復(fù)雜的工作環(huán)境，我們應(yīng)該像沙漠中的植物一樣，戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，保持一顆積極向上的心，把送教學(xué)生想成一朵最大最美麗的花朵，努力使他們散發(fā)出人世間最濃郁的芬芳。

做任何事情都需要用心，送教工作更應(yīng)該如此。面對(duì)幾乎都是重度智力障礙的送教學(xué)生，面對(duì)家庭教養(yǎng)方式的不合理，我們更需要用心去做，用心做好送教工作中的每一件事，將送教工作視為一個(gè)新的起點(diǎn)、一個(gè)新的征程、一種新的體驗(yàn)。事實(shí)證明：用心，讓我們戰(zhàn)勝了送教工作中艱苦的環(huán)境；用心，改善了家長(zhǎng)不合理的教養(yǎng)方式；用心，讓我們看到了孩子身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

2．家長(zhǎng)管理規(guī)范化、制度化

(1)與家長(zhǎng)多溝通、多談心。

要想讓家長(zhǎng)配合我們的送教工作，使他們成為我們的得力助手，我們首先應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通、多談心。要從源頭改變家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，讓他們知道即使是這樣的孩子，也需要適合他們的教育，甚至比普通孩子更需要合適的教育。通過(guò)溝通，我們可以傳授科學(xué)合理的教養(yǎng)方式，這將使孩子受益終身。

(2)家校共教，及時(shí)反饋。

平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通中，我們了解到，等我們上完課離開以后，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問，這導(dǎo)致老師送教期間傳授的有限知識(shí)被學(xué)生忘得一干二凈，努力付之東流。為了彌補(bǔ)這一缺憾，每次上課我們都要求家長(zhǎng)和孩子一起聽課，讓他們回到家里及時(shí)輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，并發(fā)給他們隨堂聽課反饋單，針對(duì)老師上課情況，他們可以進(jìn)行評(píng)作并提出自己的建議。如果是老人帶孩子，不會(huì)寫字，盡量邀請(qǐng)孩子鄰居或親戚一起來(lái)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家校緊密聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在家的學(xué)習(xí)情況，老師根據(jù)反饋情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

小結(jié)

送教工作雖然艱難，但只要我們善于思考，勇于探索與家長(zhǎng)溝通的技巧，“一點(diǎn)一滴地滲透給家長(zhǎng)正確的教育思想，家長(zhǎng)再正確地運(yùn)用于日常生活中，結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展并不是浮云”。

有人說(shuō)：“殘缺的孩子像是一群折翼的天使，我們特教老師只要用心、用愛，或許能給孩子們安上一對(duì)隱形的翅膀。作為一名特教教師，心中要有陽(yáng)光，要用心，這樣才能澆灌出芬芳的花朵。”是的，面對(duì)這些折翼的天使，我們特教老師要及時(shí)了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式以及他們的生理和心理特點(diǎn)，用心澆灌，默默守護(hù)，陪伴他們一路成長(zhǎng)。