小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略研究

楊曉貝

【摘要】自覺地認真學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三大主要學(xué)習(xí)方式之一，它要求教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和激發(fā)者和鼓勵者，把學(xué)生看作是一個個活生生的認知主體，充分地變更和教育學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的整個過程.而小班化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，讓學(xué)生更充分地分享各種教學(xué)資源，有更多的時間與教師交往、溝通，得到個性化的教學(xué)，更可行地實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”變化，增加教師成功教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，提升教與學(xué)的時效，從而可行地教育學(xué)生自覺地認真學(xué)習(xí)的本領(lǐng).

【關(guān)鍵詞】小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

一、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)興趣，產(chǎn)生自覺地認真學(xué)習(xí)必要

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有內(nèi)部動力，這種動力最可行的是來自于學(xué)習(xí)必要.只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要和愿望，就會產(chǎn)生一種積極的心理力量，從而激發(fā)、鼓勵和推動自身主動地參與學(xué)習(xí)活動.在小班化背景下，教師要從學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，做好課前調(diào)查，了解每一名學(xué)生知識出發(fā)點和不一樣的生活經(jīng)驗，然后對數(shù)學(xué)教材進行重組，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的情境和活動，使學(xué)生產(chǎn)生一種“非學(xué)不行”的強烈需求.

如，在教學(xué)行程難題中的“相遇難題”時，教師先和全體學(xué)生一起分析“擊掌的學(xué)問”，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)擊掌的規(guī)律：即兩只手掌相向運動，相遇時發(fā)出掌聲.然后由此導(dǎo)入相遇應(yīng)用題，學(xué)生在擊掌的實踐中了解了相遇應(yīng)用題的特征，更為注重的是經(jīng)過活動刺激、引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的自主探究的動機.

二、增強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺地認真學(xué)習(xí)本領(lǐng)

知識一般可以分為三類：首先，是事實性知識；其次，是技能性知識；再次，是獲取知識的方法，也就是學(xué)習(xí)的方法.教學(xué)的根本目的便是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取方法，可以進行知識的“再創(chuàng)造”，所以教師要充分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不但需要教會知識，更要把科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中去，讓學(xué)生可以靈活遷移，舉一反三，從而培養(yǎng)自覺地認真學(xué)習(xí)的本領(lǐng).而小班化背景下，師生交流更為頻繁，為學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)更是提供了便利.

1.明確學(xué)法要求.有部分學(xué)習(xí)方法是教師直接向?qū)W生指明要求，然后經(jīng)過不停地訓(xùn)練而形成的.比如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要教會學(xué)生如何開展可行的預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)的內(nèi)容、步調(diào)等，讓學(xué)生做到預(yù)習(xí)的目標(biāo)明確，并且教師課前要充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)開展個性化的數(shù)學(xué)課程教學(xué).這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)就能得到不停提升.

2.教師帶領(lǐng)學(xué)法.教師在備課時，往往非常注重知識目標(biāo)，而把方法目標(biāo)或疏忽或弱化.其實，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹立“方法更重于知識”這樣一個理念，不忘學(xué)習(xí)方法的帶領(lǐng)和遷移.比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，不但需要讓學(xué)生掌握平行四邊形的面積計算公式及其推導(dǎo)整個過程，更為注重的是讓學(xué)生在具體的操作中能樹立一種轉(zhuǎn)化思想，即把未知圖形經(jīng)過一定的方法轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，然后再根據(jù)兩者之間的聯(lián)系推導(dǎo)出原圖形的面積，學(xué)生只要掌握了這個方法，那么面面三角形、梯形甚至圓的面積，學(xué)生都能融會貫通，自覺地認真學(xué)習(xí)了.

3.正面示范學(xué)法.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一般都來自教師，教師要注意示范.比如，在教學(xué)應(yīng)用題時，不管是例題的教學(xué)，還是講析學(xué)生的質(zhì)疑，教師都需要經(jīng)過畫圖加以剖析，經(jīng)過示范，讓學(xué)生自覺形成“遇難題，先畫圖”的學(xué)習(xí)方法，這比教師單一無數(shù)次地強調(diào)效果要好得多.

4.歸納學(xué)法.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于歸納學(xué)法，比如，教學(xué)“圓的周長”時，就可歸納“猜想—驗證—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法.

三、帶領(lǐng)主體參與，形成自覺地認真學(xué)習(xí)習(xí)慣

活動教學(xué)基本理論認為，兒童只有具體地和主動地參與活動，使客體在活動中得到充實內(nèi)化，這樣才能得到真正的發(fā)展.在小班化背景下，為教師和學(xué)生的交互作用創(chuàng)造了十分好的條件，小班化教學(xué)空間相對增加了，每名學(xué)生的教師關(guān)注度大大提升，學(xué)生有了更多的動手、動口、動腦主動參與的時間，也讓教師和每名學(xué)生有了更多直面討論、交流的機會.首先，教師要增強個別輔導(dǎo)，在班級課程教授中要增強巡視，到學(xué)生中間，在學(xué)生自學(xué)時、在學(xué)生小組交流中、在教師和學(xué)生對話中，教師都要進行個別教導(dǎo)，要關(guān)注每一名學(xué)生，為學(xué)生自覺地認真學(xué)習(xí)提供個性化的支持；其次，可以實施分層作業(yè)，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相關(guān)系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇，教師實現(xiàn)面批，當(dāng)堂反饋，從而培養(yǎng)每名學(xué)生自覺地認真學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、創(chuàng)建激發(fā)和鼓勵評價機制，提升自覺地認真學(xué)習(xí)積極性

1.提供安全、平等的自覺地認真學(xué)習(xí)環(huán)境.從心理學(xué)分析可知，當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)空間安全，教師和學(xué)生關(guān)系平等和諧時，才能產(chǎn)生積極的自覺地認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，可以使大腦的活動得到促進，從而讓各種智力因素得到激活.在小班化背景下，教師首先要創(chuàng)建和諧的教師和學(xué)生關(guān)系，正面帶領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).

2.開展整個過程性評價.在自覺地認真學(xué)習(xí)的主題背景下確立全面的評價指標(biāo)，把重點放在學(xué)生的參與狀態(tài)、品質(zhì)和效果上.endprint