張小平

1靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，并在情境中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生帶著飽滿的情感完成屬于自己的作品。同時(shí)在塑造作品的過(guò)程中感受藝術(shù)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)和藝術(shù)情操。例如，八年級(jí)上冊(cè)，教師在第一單元的教學(xué)中為學(xué)生講解藝術(shù)的直觀表現(xiàn)力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將思維由繪畫作品轉(zhuǎn)向雕塑作品。在讓學(xué)生欣賞人民英雄紀(jì)念碑浮雕作品的同時(shí)，為學(xué)生講授近代歷史上為中華民族崛起，保護(hù)國(guó)家和人民不受傷害而犧牲的人民英雄的動(dòng)人故事，讓學(xué)生直觀感受諸如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利、紅軍長(zhǎng)征的艱苦歲月等情境，從而進(jìn)入教學(xué)課題。通過(guò)在這樣的教學(xué)情境中對(duì)作品進(jìn)行分析，不但可以讓學(xué)生感受到人民英雄們?yōu)閲?guó)家和民族而犧牲奉獻(xiàn)的堅(jiān)定信念，也能讓學(xué)生理解如何利用浮雕的直觀表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生興趣。在第二單元對(duì)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在讓學(xué)生欣賞世界名畫——《向日葵》的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到真正的向日葵地里，欣賞艷麗的向日葵。同時(shí)理解作者透過(guò)畫所展現(xiàn)的燃燒著熊熊生命之火的內(nèi)心世界，感受畫中的活力與現(xiàn)實(shí)感，學(xué)習(xí)到如何用充滿生命力的藝術(shù)作品描繪現(xiàn)實(shí)世界，表達(dá)自己的現(xiàn)實(shí)情感。

2合理利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效率

藝術(shù)不同于其他學(xué)科，廣闊的藝術(shù)世界具有無(wú)窮的表現(xiàn)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往教學(xué)資源有限，很難滿足初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的需要。教師需要全面了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理有效地利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，提升美術(shù)教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，教師在講解七年級(jí)下冊(cè)第三單元“校園的春天”這一主題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，在欣賞校園之美的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)校建筑的整體布局、建筑物與園林綠景的搭配效果、花臺(tái)綠地的色彩形態(tài)組合等知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)校的印象。隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“校園的春天”這一主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，重點(diǎn)進(jìn)行校園園林景觀的配置，讓學(xué)生自由搭配園藝植物，形成最美的校園景觀。讓學(xué)生在此過(guò)程中獨(dú)立形成對(duì)色彩組合、形狀搭配等美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。

現(xiàn)代初中學(xué)生興趣往往多樣化，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，由于教師教學(xué)能力和教學(xué)手段的限制，不能達(dá)到學(xué)生的興趣需求，這就需要教師充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，初中學(xué)生通常對(duì)動(dòng)畫漫畫等內(nèi)容比較感興趣，教師可以利用多媒體設(shè)備等對(duì)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫或漫畫進(jìn)行展示，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生在觀看漫畫的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到作者對(duì)場(chǎng)景的設(shè)置、人物表情及動(dòng)作的描繪、人物互動(dòng)的表現(xiàn)等技巧，從更專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)漫畫的魅力。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與

無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在自主探究性學(xué)習(xí)中，得到良好發(fā)展。在傳授基本美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技巧有了一定的掌握之后，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和審美能力。例如，對(duì)于七年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的暢想”教學(xué)主題，教師可以在教授繪畫知識(shí)之前向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么東西最能代表春天呢？你們想象的春天是什么樣子的呢？”學(xué)生們可能會(huì)回答樹木長(zhǎng)出新葉、花兒開放、暖陽(yáng)融融等意象，這就體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美認(rèn)知。教師隨后可讓學(xué)生圍繞自己得出的意象進(jìn)行繪畫，場(chǎng)景自定。這樣學(xué)生就能很快進(jìn)入自己的藝術(shù)世界，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)知。在創(chuàng)作過(guò)程中提升對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作技巧，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)情操的培養(yǎng)。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要能靈活運(yùn)用興趣教學(xué)法，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)感受、創(chuàng)造生活中的美。同時(shí)要能運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生切實(shí)提高藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力，掌握基本的繪畫、構(gòu)圖技巧等，提升藝術(shù)審美水平。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)長(zhǎng)城鎮(zhèn)九年制學(xué)校）