鐘維正+李沛
摘 要: 我國高職英語教學存在著教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學方法滯后,教學計劃相對散亂、缺乏長遠科學規(guī)劃,教師注重理論教學、忽視實用性實踐性教學等問題。系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學有著多方面的影響,即講求英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長遠性,講求英語教學實踐的功能性、實用性、實踐性,在高職英語教學中始終考慮語境的因素。積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑,意義重大。
關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)功能語言學 高職英語 教學應用
高職院校是為社會培養(yǎng)各類專業(yè)型人才的重要基地,為了適應時代發(fā)展的變化,為社會經(jīng)濟發(fā)展提供所需的急缺人才,必須與時俱進地改革創(chuàng)新教育教學模式和方法,以期收到最好的教學效果,培養(yǎng)出最好的人才。具體到高職英語教學實踐,很有必要創(chuàng)新引入系統(tǒng)功能語言學,極大地增強高職英語教學效果。因此,面對新的形勢和任務,科學分析系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的多方面影響,積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑,具有極其重要的時代價值和實踐意義。
一、理清系統(tǒng)功能語言學的基本內(nèi)容
客觀地說,系統(tǒng)功能語言學誕生已久,它的誕生在很大程度上歸功于語言學家韓禮德。當時,韓禮德在充分分析整合前人研究成果的基礎(chǔ)上,經(jīng)過創(chuàng)新改造,創(chuàng)立了一種新的語言學科體系,即系統(tǒng)功能語言學。它有著以下幾方面的特點:第一,系統(tǒng)功能語言學認為語言本質(zhì)上是社會符號系統(tǒng),與其所處的社會有著緊密的聯(lián)系,因此主張從社會的角度看待語言,努力將語言與社會融為一體;第二,系統(tǒng)功能語言學認為語言在社會系統(tǒng)中有著極為突出的實用性、功能性、整體性,必須統(tǒng)籌看待考慮;第三,系統(tǒng)功能語言學把學習者放在一個非常重要的地位,其往往采取系統(tǒng)化的教學方法增強高職英語教學效果,培養(yǎng)學生的社會溝通能力,這是系統(tǒng)功能語言學的主要目標。
二、摸清我國高職英語的教學現(xiàn)狀
近幾年,伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國高職英語教學取得長足的發(fā)展,積累豐富的經(jīng)驗。但不容忽視的是,目前我國高職英語教學中依然存在這樣或那樣的問題,具體體現(xiàn)在以下方面。
(一)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低,教育教學方法滯后。
客觀地說,隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,英語語言在全球的重要性日益凸顯。因此,在我國的高職院校教學實踐中,英語教學對于培養(yǎng)綜合型人才、促進學生就業(yè)有著極重要的意義。但是必須深刻認識到,在我國目前高職英語教學中,存在教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學方法滯后的問題,制約教學效果的增強。比如,現(xiàn)有高職英語教學方法仍然沿用傳統(tǒng),滯后于時代發(fā)展,未能與時俱進,學生在英語學習中的積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,教學效果不佳。另一方面,某些高職英語教師的知識積淀不夠深厚,綜合素質(zhì)普遍偏低,教學經(jīng)驗相對缺乏,難以增強教學效果。
(二)教學計劃相對散亂,缺乏長遠科學規(guī)劃。
科學系統(tǒng)的教學規(guī)劃對于教學效果有著決定性的作用。然而,在我國目前高職英語教學中,存在教學計劃相對散亂,缺乏長遠科學規(guī)劃的問題,長期得不到解決。具體而言,目前的高職英語教學實踐偏向于片段化的教學,側(cè)重于按部就班的教學,未能從語言的整體性、系統(tǒng)性高度一種長遠、科學、系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計,這一問題相當嚴重。與此同時,很多高職英語教師職業(yè)道德偏低,沒有動力研究英語教學理論,沒有動力規(guī)劃設(shè)計教學內(nèi)容,英語教學效果難以增強。
(三)教師注重理論教學,忽視實用性實踐性教學。
客觀而言,我國教育基本上屬于應試教育,偏重理論教學,忽視實踐教學是其長期存在的通病,高職英語教學也不例外。具體而言,在我國高職英語教學實踐中,很多教師側(cè)重于理論灌輸,而對英語作為語言的工具性、實用性、實踐性重視不夠。另外,不少教師把主要精力放在詞匯語法教學上,放在答題解題能力上,而對學生英語的口語表達、人際溝通重視不夠。長此以往,導致學生學習積極性不高、學習興趣下降,久而久之,教學效果日益降低。
三、把準系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的影響
系統(tǒng)功能語言學自誕生以來,對語言教學實踐產(chǎn)生的影響日益擴大。我國高職英語教學同樣如此。具體來說,系統(tǒng)功能語言學對高職英語教學的影響,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)講求英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性整體性長遠性。
系統(tǒng)功能語言學更加注重系統(tǒng)化、科學化。這一認識可謂革新了以往的語言教學理念,必將對高職英語教學規(guī)劃產(chǎn)生巨大的影響。因此,如果在高職英語教學規(guī)劃中引入借鑒系統(tǒng)功能語言學的話,那么英語教學規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長遠性就會日益凸顯,就能為日后教學實踐提供科學的遵循。在這一理念指導下,高職英語教學必將變革傳統(tǒng)那種散亂化、片段化、零碎化的教育教學方法,逐步推進其整體性、系統(tǒng)性,極大地增強教學效果。
(二)講求英語教學實踐的功能性實用性實踐性。
系統(tǒng)功能語言學的另一突出特點是非常注重語言的功能性、實用性、實踐性,非常注重語言在其所處的社會中所能發(fā)揮的積極性作用。所以,如果將系統(tǒng)功能語言學借鑒應用到高職英語教學中,很有必要大幅度調(diào)整教學實踐設(shè)計,始終堅持“理論和實踐兼顧”的教學原則,在關(guān)注理論知識灌輸?shù)耐瑫r,要特別注重培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和語言運用能力。另外,任課教師可以嘗試開展英語教學第二課堂,多途徑多形式開展口語訓練比賽,充分調(diào)動學生英語學習的主動性、積極性。
(三)在高職英語教學中始終考慮語境的因素。
世界上的萬事萬物并非孤立存在,各個因素之間有著極緊密的聯(lián)系,共同構(gòu)成一個穩(wěn)定的體系,形似一個網(wǎng)狀物。著名語言學家韓禮德認為有三個因素決定著語言的本質(zhì)特征,它們分別是語場、語式和語旨。三個因素的不同變化,決定著英語教學必須有所側(cè)重、有所不同,必須因地制宜地開展英語教學實踐。
四、探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑
當前,積極探索系統(tǒng)功能語言學在高職英語教學中的應用途徑,意義重大。具體來說,可在以下幾個方面進行有益的嘗試。
(一)變革傳統(tǒng)落后的高職英語教學實踐。
就目前而言,在高校教學實踐中引入系統(tǒng)功能語言學已經(jīng)成為普遍的做法,高職英語教學也不例外,這是當前教育改革發(fā)展的必然趨勢。因此,必須變革落后的高職英語教學實踐,積極探索把系統(tǒng)功能語言學融入英語教學實踐的方法途徑,充分發(fā)揮其對于高職英語教學的不可替代性作用。
(二)結(jié)合語境因素因地制宜開展高職英語教學。
在任何語言教學過程中必須充分考慮語境因素的多方面影響。英語從本質(zhì)上說就是語言,因此,英語教學必須緊密結(jié)合其所處的語境開展,為學生學習英語創(chuàng)造良好的外在環(huán)境,這樣有利于提高英語教學的實用性、針對性和有效性。所以,第一必須特別關(guān)注創(chuàng)建英語課堂語境,可采用的途徑也是多種多樣的,比如多媒體教學、英語模仿訓練等。第二任課教師應當嘗試開展第二課堂活動,采用新型教學方法,達到最佳的英語學習效果。
(三)在高職英語教學中積極嘗試文化導入。
不容置疑,語言和文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言是文化的載體,文化是語言的核心。因此,學好英語,首要任務就是了解掌握英語國家和民族共同的文化、風俗和習慣。正是從這層意義上說,做好高職英語教學,必須積極嘗試文化導入,在教學實踐中特別重視文化因素的影響作用。對此,任課教師在進行理論知識講解和實踐能力訓練的同時,要積極引導學生充分掌握英語文化,實現(xiàn)貼切、地道、準確的表達。另外,任課教師可以結(jié)合學生專業(yè)特點,在教學實踐中創(chuàng)造性地注入英語文化,讓學生掌握中英文化之間的差別,為學生學好英語奠定常識基礎(chǔ)。
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課題名稱:功能主義視角下贛州紅色旅游文本的翻譯——以瑞金市紅色景區(qū)為例(贛州市社會科學界聯(lián)合會),課題編號:17270。endprint