關(guān)于高職英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)效性

陳張昱

摘 要： 英語寫作是初等教育專業(yè)英語模塊的重要課程，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前高職教育廣受歡迎的一種教學(xué)模式。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，以初教專業(yè)英語寫作教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行實(shí)例探究，旨在研究分析高職英語寫作教學(xué)新模式的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語 寫作教學(xué)模式 實(shí)效性

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的“做中學(xué)”教學(xué)模式。英語寫作是初等教育專業(yè)英語模塊的專業(yè)主干課程。英語寫作能力是一名合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備的專業(yè)基本能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握英文寫作知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，用英文進(jìn)行各種題材、體裁的寫作，為其從事小學(xué)英語教學(xué)打下良好的英語寫作和教學(xué)基礎(chǔ)。

1.理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前高職教育廣受歡迎的一種教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、素質(zhì)為核心、能力為本位、職業(yè)活動(dòng)為主線、項(xiàng)目為載體。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐下，其培養(yǎng)人才的能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)與相應(yīng)的職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求相吻合，因此項(xiàng)目教學(xué)法針對性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂主體是學(xué)生，教師是總導(dǎo)演，在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢及答疑解惑。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，整個(gè)過程突出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)。

2.模式建構(gòu)

教學(xué)模式為：課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)——課堂展示學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況——小組自評與互評或者教師點(diǎn)評——課后鞏固增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每次課結(jié)束前，老師會(huì)布置下次課要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求通過個(gè)人或者小組合作形式完成任務(wù)；課堂上學(xué)生獨(dú)立或者小組上臺(tái)展示課前的學(xué)習(xí)成果，之后小組自評或者互評，師生共同總結(jié)，簡單講解學(xué)生的疑難；課后學(xué)生練習(xí)鞏固掌握的知識(shí)和技能。

以課標(biāo)題：小學(xué)英語繪本人物描寫為例。課前：下發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語人物描寫基本寫法及常用詞匯句型，并小組完成小學(xué)英語繪本人物描寫草稿。課中：（1）教師告知本次課教學(xué)內(nèi)容和目的；（2）小組展示學(xué)習(xí)、理解、掌握與英語人物描寫相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；（3）小組就“人物”（任選）進(jìn)行英文描寫并展示；（4）小組就“小學(xué)英語繪本人物描寫草稿”進(jìn)行展示；（5）學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評；（6）小組就“小學(xué)英語繪本人物描寫草稿”進(jìn)行修改；（7）師生共同歸納總結(jié)本次課知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。課后：（1）預(yù)習(xí)“小學(xué)英語繪本地方描寫”知識(shí)點(diǎn)，下次課小組展示；（2）初步完成“小學(xué)英語繪本地方描寫”草稿。

考核方案由三部分構(gòu)成，分別為學(xué)習(xí)素養(yǎng)考核、學(xué)習(xí)能力考核及學(xué)習(xí)效果考核。學(xué)習(xí)素養(yǎng)考核：（1）平時(shí)考情（10分）全勤10分，遲到、早退一次扣1分，曠課扣3分。（2）課堂表現(xiàn)（10分）依據(jù)課堂問答、小組討論、學(xué)習(xí)誠信、團(tuán)隊(duì)合作等表現(xiàn)情況給定分?jǐn)?shù)，分為5個(gè)等級：優(yōu)秀9—10分，良好8分，中等7分，及格6分，不及格5分以下。學(xué)習(xí)能力考核：（1）項(xiàng)目一：小學(xué)英語繪本人物描寫（8分）；（2）項(xiàng)目二：小學(xué)英語繪本情景描寫（8分）；（3）項(xiàng)目三：小學(xué)英語繪本故事（8分）；（4）項(xiàng)目四：小學(xué)英語繪本序言（8分）；（5）項(xiàng)目五：小學(xué)英語繪本書評（8分）各項(xiàng)目滿分8分，各類問題格式正確、內(nèi)容充分、有創(chuàng)新意識(shí)、字跡端正、態(tài)度認(rèn)真、可達(dá)到滿分。根據(jù)情況可劃分為五個(gè)等級：優(yōu)秀8—7分、良6分、及格5分、不及格5分以下。學(xué)習(xí)效果考核：（1）展示（20分）：教師評價(jià)占5分，其他學(xué)習(xí)小組互評占15分。教師按優(yōu)5分、良4分、及格3分、不及格0—2分四等級評定分?jǐn)?shù)；各學(xué)習(xí)小組按優(yōu)14—15分、良12—13分、及格9—11分、不及格0—8分四等級評定分?jǐn)?shù)，然后取各學(xué)習(xí)小組評定分?jǐn)?shù)的平均值作為學(xué)習(xí)小組最終的評定分?jǐn)?shù)。（2）期末考試（開卷20分）：客觀選擇題+主觀作文題。

3.教學(xué)實(shí)施對象

實(shí)施英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生為100位初等教育專業(yè)英語模塊學(xué)生，實(shí)施時(shí)間為一學(xué)期。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)之前，筆者對該100位學(xué)生展開調(diào)研。發(fā)現(xiàn)82%的學(xué)生認(rèn)為英語寫作枯燥，90%的學(xué)生認(rèn)為英語寫作與小學(xué)教育專業(yè)不掛鉤，25%的學(xué)生對英語寫作感興趣，38%的學(xué)生認(rèn)為英語寫作能提高其英語寫作水平。

4.調(diào)查與分析

經(jīng)過一學(xué)期的英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，筆者對該100位初等教育專業(yè)英語模塊學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及各題項(xiàng)4方面評價(jià)：課前、課堂、課后及教學(xué)模式本身，發(fā)出問卷100份，收回100份。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

從課前評價(jià)方面看，47%的學(xué)生基本同意課前他們自主學(xué)習(xí)，為課堂展示與討論做相應(yīng)的準(zhǔn)備，18%的學(xué)生非常同意。33%的學(xué)生基本同意課前任務(wù)是適當(dāng)?shù)模?1%的學(xué)生非常同意。

從課堂評價(jià)方面看，高達(dá)42%的學(xué)生非常同意課堂能讓他們積極進(jìn)行展示與討論，課堂變得更活躍，只有2%的學(xué)生持否定態(tài)度。40%的學(xué)生基本同意課堂讓他們對知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，16%的學(xué)生非常同意。52%的學(xué)生基本同意課堂自評與互評對他們寫作水平提升幫助大，15%的學(xué)生非常同意。

從課后評價(jià)方面看，56%的學(xué)生基本同意課后他們能夠自主復(fù)習(xí)與完善，32%的學(xué)生非常同意。36%的學(xué)生基本同意課后復(fù)習(xí)與課程負(fù)擔(dān)是適當(dāng)?shù)模?0%的學(xué)生非常同意。

對于英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式的評價(jià)，80%的學(xué)生基本或非常同意英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式提高了其英語寫作興趣及積極性。83%的學(xué)生基本或非常同意英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式提高了其英語寫作水平。84%的學(xué)生基本或非常同意英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式與其初教專業(yè)緊密對接。73%的學(xué)生能夠適應(yīng)或基本適應(yīng)該項(xiàng)目化教學(xué)。70%的學(xué)生非常希望或基本希望能繼續(xù)使用該英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式，只有4%持否定態(tài)度。

從以上調(diào)查分析結(jié)果可以看出，該英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式教學(xué)效果明顯。在該項(xiàng)目化教學(xué)模式的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，課前學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，為課堂展示與討論積極做準(zhǔn)備；課堂上能夠讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，讓學(xué)生積極展示與討論，課堂變得更活躍；課后學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)與完善；教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密對接，這些都是該英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式的優(yōu)勢所在；大部分學(xué)生能夠適應(yīng)該英語寫作項(xiàng)目化教學(xué)模式，對該模式持肯定態(tài)度且希望能繼續(xù)應(yīng)用。

5.結(jié)語

本研究在高職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過教學(xué)實(shí)例觀察反饋研究論證這一教學(xué)模式在高職英語寫作教學(xué)中的可行性和實(shí)效性。實(shí)踐證明，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行高職英語寫作教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其實(shí)踐能力。更重要的是，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓高職英語寫作教學(xué)很好地與學(xué)生專業(yè)對接，解決高職英語寫作教學(xué)與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)的普遍矛盾，增強(qiáng)高職英語寫作教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)對接性。

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基金項(xiàng)目：本文系吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研課題“基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語寫作教學(xué)模式研究——以初教專業(yè)英語寫作教學(xué)為例”研究成果（立項(xiàng)號：16JY129）。endprint