高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的開(kāi)展途徑

唐芳

摘 要：近幾年以來(lái)，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大。在此基礎(chǔ)上，高師培訓(xùn)教育成了備受人們關(guān)注的職業(yè)，鑒于此，我國(guó)的政府部門(mén)以及相關(guān)的高師培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)也對(duì)高師培訓(xùn)教育越來(lái)越重視。從剛開(kāi)始到現(xiàn)在慢慢走向成熟，高師培訓(xùn)教育所遵循的原則一直都是“堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)”。目前，教育改革的腳步越來(lái)越快，使我國(guó)的素質(zhì)教育體系也進(jìn)入了向前推進(jìn)的行列，因此，對(duì)高師培訓(xùn)教育的體系進(jìn)行改革是必然要走的路。本文主要對(duì)高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的開(kāi)展途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)教改；基礎(chǔ)教育；開(kāi)展途徑

中圖分類號(hào)：J60-4；G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）33-0216-01

社會(huì)主義素質(zhì)教育的推進(jìn)加快了我國(guó)教育改革的腳步。而基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的組成部分，也就是高師音樂(lè)教學(xué)。目前，各地政府以及相關(guān)的部門(mén)都對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)給予了極大的重視和支持。而在實(shí)際工作中，對(duì)高師音樂(lè)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是沿用著一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以至于在新觀念的發(fā)展中依舊存在著教育內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等嚴(yán)重脫節(jié)的情況，這也就嚴(yán)重的制約了我國(guó)教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。

一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義

高師音樂(lè)教育是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)。所以，它對(duì)任課老師也有著嚴(yán)格的要求。它要求任課老師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)才能走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的課堂。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)高師音樂(lè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都是一些高分低能的學(xué)生，但是正是因?yàn)檫@樣，造成了很多學(xué)生在畢業(yè)以后的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀。所以，作為專業(yè)的音樂(lè)教師，在教學(xué)的過(guò)程中不但要保證學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)以外，還要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)放在重要的位置上來(lái)。所以說(shuō)，對(duì)高師音樂(lè)教育進(jìn)行改革是一條必須要走的路，因?yàn)樗鼘?duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平都是非常重要的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，比較常用的教育方法除了應(yīng)試教育，就是填鴨式教育，而這些受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響使教師在教學(xué)過(guò)程中，一般都是老師教、學(xué)生學(xué)，久而久之，這種乏味的教學(xué)模式讓很多學(xué)生感到了無(wú)所適從，尤其對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不但沒(méi)能將知識(shí)記在腦海里，而且還失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果總是提不上去。

二、結(jié)合實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）忽視了高師音樂(lè)教育改革的師范性

高師音樂(lè)教育的主要目的就是為了給社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面人才的，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，一方面要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)給予正確的教育，另一方面還要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行教育。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)校都將培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法和教育理念給忽視了，而把音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)專業(yè)教學(xué)混淆在了一起，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻采用了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法。時(shí)間久了，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)特長(zhǎng)方面并沒(méi)有什么明顯的起色，學(xué)生只是掌握到了一些關(guān)于音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，但是卻沒(méi)有學(xué)到真正的教學(xué)方法和理念教育，從而也就不能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通和交流，也不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的講授給學(xué)生，這樣，對(duì)于一名專業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是非常不合格的。

（二）忽視了高師音樂(lè)教育改革的特色性

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育的改革情況來(lái)看，很多高校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)兩個(gè)方面了，而卻將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和文化課知識(shí)放在了次要的位置上。如此一來(lái)，在這種教學(xué)模式下所教育出來(lái)的學(xué)生有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，而并沒(méi)有自己的教學(xué)特點(diǎn)。這對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。因?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)的欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)低下，不僅如此，學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程也比較長(zhǎng)，因此在社會(huì)上很難立足。

（三）忽視了高師音樂(lè)教育改革的整體性

從我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育的改革情況可以看出，有很多大一部分的改革在進(jìn)行的過(guò)程中，并沒(méi)將教學(xué)手段和教學(xué)模式的整體性重視起來(lái)，而是單純的將某一個(gè)教育的新現(xiàn)象當(dāng)成了本次改革的切入點(diǎn)，如果從音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展情況來(lái)看，是非常不利的。因此也就得不到很好的改革效果。

三、高師音樂(lè)教育改革基礎(chǔ)教育的開(kāi)展路徑

（一）對(duì)新課標(biāo)中音樂(lè)的教學(xué)要求要進(jìn)行深入的理解

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育注重的是全面的素質(zhì)化教育，相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)也做了進(jìn)一步的推進(jìn)工作，要想在這一環(huán)境下進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革，就應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)中音樂(lè)的教學(xué)要求要進(jìn)行深入的理解。教師要將應(yīng)試教育和填鴨式教育模式徹底的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在教學(xué)中，將學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自己的自主性和能動(dòng)性，從而努力建立一個(gè)全新的教學(xué)模式。教師還應(yīng)與學(xué)生之間多溝通、多交流，讓學(xué)生將自己的想法以及意見(jiàn)及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，以便能夠及時(shí)的采取有效的措施進(jìn)行解決。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的核心，給學(xué)生增加一些提高音樂(lè)審美能力方面的課程培訓(xùn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期地對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師本身素質(zhì)和專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)生今后的發(fā)展情況。所以，要想將我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀做一個(gè)本質(zhì)上的改善，就需要將教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平提上來(lái)。總之，還是要把教師當(dāng)成切入點(diǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣教師傳授給學(xué)生的知識(shí)才能夠與時(shí)俱進(jìn)。而在新課標(biāo)的改革要求中，明確說(shuō)明了教師應(yīng)該在教學(xué)中將自己的身份適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師適當(dāng)?shù)膩?lái)做做教學(xué)中的引導(dǎo)者，來(lái)引導(dǎo)更多的學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直都是教師自己教、學(xué)生跟著學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。而在這種模式之下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只會(huì)將教師所講的知識(shí)傳遞給學(xué)生，與此同時(shí)，如果沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)，也就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。而在新課標(biāo)改革下的音樂(lè)教學(xué)中，教師子安教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助更多的學(xué)生樹(shù)立正確的教師觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)將其當(dāng)作一名真正的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作為一名專業(yè)音樂(lè)教師的真正感受，才能夠讓學(xué)生從根本上意識(shí)到自己的責(zé)任感和使命感。

（三）對(duì)高師音樂(lè)教育改革的整體性進(jìn)行合理的布局

很多學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)的改革中，太過(guò)于注重改革的局部化，這樣對(duì)改革的發(fā)展是非常不利的。所以，要想讓高師音樂(lè)教學(xué)的改革走上正規(guī)化的道路，就要對(duì)高師音樂(lè)教育改革的整體性進(jìn)行合理的布局。相關(guān)部門(mén)需要將全國(guó)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合的考慮在一起，從整體上進(jìn)行高師音樂(lè)專業(yè)的改革。各院?？梢栽诓贿`反相關(guān)規(guī)定的情況下結(jié)合自身的發(fā)展情況對(duì)具體的改革方案進(jìn)行實(shí)施。這樣一來(lái)，一方面保證了高師音樂(lè)教育的改革質(zhì)量，另一方面也促進(jìn)了高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在推動(dòng)的。因?yàn)楦邘熞魳?lè)教育是屬于藝術(shù)類范疇之內(nèi)的，所以在進(jìn)行改革教育時(shí)就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，再加上一些傳統(tǒng)的教育模式的影響，使改革起來(lái)相對(duì)的比較困難。本篇文章中詳細(xì)分析了高師音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的開(kāi)展路徑，希望能在以后的高師教育改革中起到重要的作用，如此才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及音樂(lè)水平，也才能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，這樣才能更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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