韓乃婭

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以加強(qiáng)自身的邏輯思維以及創(chuàng)造力?？墒?，如今很多教師的教學(xué)方式略顯單一，利用過于老套的教學(xué)方法對學(xué)生灌輸知識，無法真正地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣不僅打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還難以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。為此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

一個豐富生動的情境更容易激發(fā)人的情感，促使人們主動地參與某項(xiàng)活動。數(shù)學(xué)知識具有抽象的特點(diǎn)，教師可以利用情境教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生們的感性思維，讓他們借助某些生動形象的情境進(jìn)行思考，促使他們主動的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能得到增強(qiáng)，他們的創(chuàng)造思維才能得以激發(fā)。

比如在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)綜合考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這部分內(nèi)容屬于“空間與圖形”的知識體系，小學(xué)生在理解這部分知識時(shí)，大多會依靠自己的感性思維進(jìn)行思考。換言之，學(xué)生們對“平移”和“旋轉(zhuǎn)”并不陌生，但僅僅停留在依靠生活經(jīng)驗(yàn)理解這些知識的層次。我明確了這些后，在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活現(xiàn)象，為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助他們從這些生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中剝離出圖形運(yùn)動的形式，讓他們從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。同時(shí)，我還借助了多媒體技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)了一些圖形平移和旋轉(zhuǎn)的動態(tài)圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立空間觀念，提高他們的數(shù)學(xué)思維。

在這個課例中，我將一些抽象的概念，利用情境教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生們更加形象直觀地感知平移和旋轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們思維能力的提高。因此，教師在引入某些概念前，要對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一個全面地了解，要巧妙地化抽象為形象，再引導(dǎo)他們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。久而久之，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高自身的認(rèn)知能力。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考

教師在開展教學(xué)時(shí)，需要明確學(xué)生才是整個教學(xué)活動中的主體，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們真正養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)能力才能得到提高。因此，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，并改進(jìn)一些教學(xué)方法，結(jié)合新課程理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在探究中掌握知識，提高自身的知識素養(yǎng)。

比如在講解《多邊形的面積》時(shí)，為了能讓學(xué)生們對所學(xué)的有關(guān)面積計(jì)算和一些常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高他們的知識水平，我在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生們思考來幫助他們鞏固知識，提高他們的思維能力。我在教學(xué)過程中，先出示了一些圖片，以談話的方式幫助學(xué)生們理解題目的意義。接下來，我利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們參觀，并和他們交流相關(guān)的信息。如我出示了一塊花房的情境圖片，問道：“來到了花房，你們了解了哪些信息，根據(jù)這些信息，我們可以解決哪些問題呢？”接下來，我讓學(xué)生們分組交流討論，并且我還讓他們將討論的結(jié)果拿出來供大家一起交流分享。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間互相質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)他們的問題意識。

在這個課例中，我利用了一些引導(dǎo)性的語言，促使學(xué)生們思考，并且還給予了他們交流討論的空間，尊重了學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生們參與到了學(xué)習(xí)中。在這個過程中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

三、拓展教學(xué)時(shí)空。提高教學(xué)實(shí)效性

多樣的“教”不僅限于課堂和課上的幾十分鐘，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn)，并善于拓展教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生們從課堂走出去，真正將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式才會更加豐富多樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性才能得以體現(xiàn)。

比如在講解五年級上冊《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生們初步認(rèn)識了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，掌握了統(tǒng)計(jì)方法后。為了能夠使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，我有效地組織了課外教學(xué)活動，拓展了教學(xué)時(shí)空。我將學(xué)生們分為了若干小組，進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動，讓他們小組成員自由分工合作，了解本校各年級男生和女生的人數(shù)，建立合適的統(tǒng)計(jì)表，并利用獲得的數(shù)據(jù)將表格填寫完整。學(xué)生們回到課上后，我讓各個小組分析所得到數(shù)據(jù)，并闡述從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息。然后，我讓學(xué)生們評價(jià)自己的活動過程，對一些活動中出現(xiàn)的問題和收獲進(jìn)行闡述。最后，我再對他們的見解進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)一步提高了活動的實(shí)效性。

在這個課例中，學(xué)生們通過主動參與數(shù)學(xué)活動，利用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，使得他們的實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)。同時(shí)，組織這樣的實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生鞏固了知識，提高了自身的智力因素，而且他們通過不斷地解決一些實(shí)際問題，不斷地克服困難，還促進(jìn)了自身非智力因素的提高。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值才真正得以體現(xiàn)。

總之，單一、老套的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)大背景。教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，利用多樣的“教”，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，幫助他們不斷提高自身的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣后灣小學(xué)）