金爾慈

【內(nèi)容摘要】物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有著相當(dāng)重要的地位。要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在文中主要就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，以期可以讓學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)?核心素養(yǎng)?能力

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維和物理觀念，以此來強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的物理人才。筆者結(jié)合多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、立足課堂，引導(dǎo)探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，而大多數(shù)高中生動(dòng)手操作能力較低，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法逐一指導(dǎo)和反復(fù)操作，基于此教師可采用小組合作方式來有效解決這一問題，并有意識(shí)地提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)，從而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。例如，在《靜電場(chǎng)》課堂教學(xué)中，教師可基于學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，開展分組教學(xué)，基于優(yōu)幫差的原則。分組完成后，教師應(yīng)要求學(xué)生制作“靜電除塵器”，可采用螺絲、筆芯、塑料瓶等材料，運(yùn)轉(zhuǎn)塑料瓶并確保其能夠觸碰到煙塵粒子，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)作用，有效吸附煙塵，從而實(shí)現(xiàn)除塵的作用。在這一實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)靜電概念和除塵作用，并開展小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。另外，實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)開展完成后教師應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)成功小組和實(shí)驗(yàn)失敗小組認(rèn)真總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，在提高班級(jí)整體協(xié)作能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究思維，使得學(xué)生核心素養(yǎng)能力逐步提高。

二、建立模型，強(qiáng)化思維

科學(xué)探究常常是基于生活中的各種啟發(fā)所獲得的，所以物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)積極同學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。對(duì)于一些物理知識(shí)而言，學(xué)生理解起來十分困難，教師應(yīng)組織開展生活化實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，并引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中找尋物理的身影，增強(qiáng)物理思維，使得學(xué)生核心素養(yǎng)能夠進(jìn)一步提高。例如，在電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)告知學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)物品，根據(jù)教材理論知，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定和流程開展實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況和不偏轉(zhuǎn)的情況，并進(jìn)行深入分析，揭開電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，畫出正確的示意圖，這樣抽象的電磁感應(yīng)知識(shí)便更加具體、形象，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的認(rèn)知。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出原因，認(rèn)真推理論證所學(xué)的知識(shí)。通過大量的實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

三、借助實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，創(chuàng)新教育是重點(diǎn)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)則有利于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)精髓予以重點(diǎn)挖掘，切身感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，確保物理實(shí)驗(yàn)順利開展。例如：對(duì)《研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)來說，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，操作難度較大，教師可以先和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，此時(shí)很多學(xué)生根據(jù)教材中提供的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作中會(huì)產(chǎn)生較大誤差。通過分析可知，主要原因是實(shí)驗(yàn)室中的小車質(zhì)量低于鉤碼的質(zhì)量，為了解決這個(gè)問題，教師要讓學(xué)生開展討論，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方案上作出改進(jìn)與創(chuàng)新。在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生都認(rèn)真思考，激烈的爭(zhēng)論，制定了不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案。通過這種方法，讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、結(jié)合生活，培養(yǎng)能力

高中物理知識(shí)主要來源于生活，為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生解決、分析實(shí)際問題的能力。這樣不僅能夠促使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提升，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的思想能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展的需要。例如：在通過螺旋測(cè)微器與游標(biāo)卡尺開展長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生利用掌握的知識(shí)測(cè)量生活中的實(shí)物，如水杯蓋子的內(nèi)外徑、深度等。在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，也真正意識(shí)到物理知識(shí)與生活的關(guān)系，能夠主動(dòng)去探索與發(fā)現(xiàn)，深入感受物理思想與魅力，在此過程中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，這不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，逐步形成良好的科學(xué)觀，對(duì)復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生深刻理解，達(dá)到輕松掌握的目的。因此教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生思維與能力的同時(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：福建省永泰縣第三中學(xué)）