洛桑達(dá)杰

【內(nèi)容摘要】如今國(guó)家越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量，逐漸的推行新課程教育改革。物理作為一門密切切合實(shí)際生活的學(xué)科，也是我們了解生活了解自然地基本工具，所以我們更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這門學(xué)科.在本文中，我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)中老師的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探討如何提高初中物理課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，為廣大教師更好的進(jìn)行教學(xué)提供一些理論和實(shí)踐知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理?課堂教學(xué)?效率

引言

新課程改革不斷深入，人們對(duì)教育質(zhì)量的提高就越有所期待，然而現(xiàn)實(shí)中物理教學(xué)效果并沒(méi)有人們預(yù)想的好，面對(duì)這一現(xiàn)象，我們要采取積極的措施對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

認(rèn)真?zhèn)湔n是教師上好課的基礎(chǔ)條件之一，會(huì)直接影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該首先著眼于如何更加有效的展開備課。

1.認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

所有的知識(shí)課程均是來(lái)自于教材，教師要想提高課程質(zhì)量，首先要認(rèn)真研讀教材，才能準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一方面，我們要弄清楚現(xiàn)有教材與原來(lái)教材之間內(nèi)容的變動(dòng)，增刪了哪些東西，知識(shí)是如何呈現(xiàn)和法師發(fā)生什么變化。另一方面，我們要明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有什么鏈接和關(guān)系，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，需要重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)點(diǎn)最為重要。在把握了這些教材的基礎(chǔ)上，我們才可能游刃有余的把握課程進(jìn)度。在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

2.掌握學(xué)情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是學(xué)校和課堂的主體，由教師牽著學(xué)生的鼻子走，。而如今教育改革中，我們提倡學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切的改革與方案都是為了學(xué)生的發(fā)展。所以老師要充分的了解每位學(xué)生，因材施教，有的放矢。一方面，我們要了解學(xué)生在哪方面的問(wèn)題較多，需要老師特別的進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)學(xué)生可以自己開發(fā)思維互相交流解決。另一方面，我們也要深入了解學(xué)生的心理特征，知道學(xué)生對(duì)于哪些課程問(wèn)題存在認(rèn)知偏差，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注教學(xué)的方方面面，才有可能盡快的提高物理課堂的教學(xué)效率。

二、正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系與以往明確不同，它更提倡建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，在這樣的教學(xué)背景下，教師也會(huì)少很多工作壓力，教學(xué)輕松，學(xué)生也會(huì)心情愉快，沒(méi)有被強(qiáng)制的心理，學(xué)習(xí)效率也高。然而現(xiàn)在大多數(shù)初中課堂中很少見到這種新型的師生關(guān)系，仍然是教師完全的掌握課堂，通過(guò)機(jī)械重復(fù)的講解著課本上的知識(shí)牽引著學(xué)生記筆記，然后應(yīng)付考試，課堂氛圍沉悶，學(xué)生也缺乏積極性與學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)即刻根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立一種新的師生關(guān)系，營(yíng)造新的課堂氛圍。這就要求老師要意識(shí)要轉(zhuǎn)變自己主導(dǎo)者的身份，去做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決各種困難，從而為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，差不多每一節(jié)課中都有實(shí)驗(yàn)，教師要注意讓學(xué)生親自體驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，以使學(xué)生能更好的掌握實(shí)驗(yàn)，了解原理產(chǎn)生的過(guò)程和機(jī)理。放在教學(xué)中具體來(lái)說(shuō)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)示范操作

教師最初的實(shí)驗(yàn)操作要正確詳細(xì)，這是學(xué)生進(jìn)行模仿的最直接模型，可大大減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，更為直觀形象。

2.指導(dǎo)學(xué)生操作

在教師在展示臺(tái)上示范完后，就可以將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行操作，教師則在學(xué)生四周巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做的不合適的地方，要及時(shí)糾正，以免使其留下錯(cuò)誤印象，對(duì)于做得好的地方，也可以提出表?yè)P(yáng)或讓其上講臺(tái)上為全班同學(xué)再做一次示范加深印象。

3.進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

學(xué)生都是出于好奇心很重的年紀(jì)，教師也可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，。例如講解壓強(qiáng)的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生用整個(gè)手掌壓雞蛋，結(jié)果壓不碎，接著再讓他們用兩個(gè)手指壓雞蛋，雞蛋就輕易的碎了，這就觸發(fā)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而他們就會(huì)主動(dòng)思考，這也使教學(xué)順利進(jìn)入了探究階段。

四、改變教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)活潑

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式是采用灌輸式的教學(xué)法，將大量知識(shí)不考慮進(jìn)度的一下全部講授給學(xué)生，學(xué)生本身也是只忙于應(yīng)付，根本就來(lái)不及思考教師所講內(nèi)容的深刻含義也不清楚知識(shí)是如何形成的，只是簡(jiǎn)單的死記硬背再去應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)方式是一定要被淘汰的。如今，教育部越來(lái)越提倡多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科研過(guò)程，領(lǐng)悟其中道理含義，學(xué)會(huì)在實(shí)際中舉一反三，而不僅僅將知識(shí)拘泥于課本。這也就是說(shuō)教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，從立足于課本轉(zhuǎn)向立足于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課本中提及的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)方法使得課堂更加生動(dòng)活潑，也便于學(xué)生理解較為復(fù)雜抽象的物理知識(shí)，鞏固了學(xué)生的記憶，也會(huì)使得學(xué)生更有勇氣去探索和創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在以學(xué)生為主的教育背景下，我們應(yīng)該在立足于學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)采取措施，提高教學(xué)效率，努力促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要不斷完善不斷創(chuàng)新總結(jié)物理教學(xué)方法，才可能真正的提高初中物理課堂教學(xué)效率，為我國(guó)物理教學(xué)事業(yè)的明天貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫平軍. 淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的效率[J]. 大觀周刊， 2011（44）：186.

[2]劉斌. 淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法與對(duì)策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2012（9）：140.

[3]史慧姝. 綜述提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法與對(duì)策[J]. 學(xué)苑教育， 2014（18）： 71.

（作者單位：西藏山南貢嘎縣中學(xué)）