民族高校市場營銷課程的國際化應(yīng)用教學(xué)研究探討

田敏

摘 要：文章以國際化市場營銷教學(xué)為背景，分析了目前民族院校市場營銷教學(xué)存在的問題。同時，根據(jù)民族高校的特殊性，結(jié)合發(fā)達(dá)國家國際化教育，提出了一個以網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)師資培養(yǎng)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)和對外合作互動的民族高校市場營銷學(xué)國際化應(yīng)用教學(xué)框架模型。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷而來，世界各國成為國際市場的組成部分，要求高等教育培養(yǎng)的人才具有國際觀念。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢也加大了中國對外向型人才的需求，高等教育要同時面對國際和國內(nèi)兩個人才勞動力市場的挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要“全面提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，提高高校的國際競爭力”。因此，教育必須適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)競爭發(fā)展的態(tài)勢，才能培養(yǎng)出在國內(nèi)外具有一定競爭力的人才。營銷作為企業(yè)經(jīng)營中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，自然也得隨著形勢變化不斷革新。民族高校的市場營銷專業(yè)一方面面臨著企業(yè)對營銷人才的國際化能力的要求，另一方面，由于民族院校的生源的特殊性，使得市場營銷教學(xué)的問題更為凸顯，具體表現(xiàn)在：

第一，民族高校生源的差異使得學(xué)生對營銷教學(xué)反應(yīng)差異較大。民族高校的學(xué)生來自祖國不同地區(qū)，相當(dāng)一部分來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)。由于學(xué)生高中時代學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)存在差異，使得學(xué)生的營銷理論和實踐接受能力和反應(yīng)能力有著明顯的差別。因此，如何針對民族高校特殊性，全面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，是營銷教學(xué)首先要解決的問題。

第二，偏重理論教學(xué)與企業(yè)需要應(yīng)用型人才的偏差。市場營銷學(xué)從其作為一個獨立學(xué)科出現(xiàn)開始就擁有非常鮮明的應(yīng)用性特征。但目前市場營銷教學(xué)過于偏重理論與基礎(chǔ)知識的講授，對學(xué)生實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)比較缺乏，特別是課堂案例的選取，有些實效性較差，難以引起學(xué)生共鳴。

第三，民族高校的市場營銷教學(xué)的國際化探索存在先天的不足。由于部分民族高校地處西部，不具備地緣優(yōu)勢，而且在師資和學(xué)生素質(zhì)方面劣勢十分明顯，因此，相對于東部院校，市場營銷教學(xué)國際化進(jìn)程仍處于起步階段。

鑒于此，我們根據(jù)民族高校的特殊性，提出一個提升市場營銷學(xué)國際化教育的應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方法框架模型（如圖所示），以期為廣大營銷學(xué)教育工作者提供些許有益的參考。

阿勒姆（Arum）和瓦特（Water）認(rèn)為，高等教育國際化包括三種主要因素：課程的國際內(nèi)容、與培訓(xùn)和研究有關(guān)的學(xué)者和學(xué)生的國際流動、國際技術(shù)援助與合作計劃。對于民族高校而言，國際化應(yīng)用導(dǎo)向的市場營銷教學(xué)體系，應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，因為部分民族高校地處西部，需要進(jìn)一步完善信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，來提高師生接收國際化信息的速度和效率。具體而言，市場營銷的國際化應(yīng)用教學(xué)建設(shè)包括師資培養(yǎng)、教學(xué)和對外合作三個部分。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)又分為案例教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面。具體如下：

第一，國際化視野的師資培養(yǎng)。良好的師資是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師的國際化視野和素質(zhì)提高，教學(xué)的國際化才有可能性。這主要通過引進(jìn)教師時，考慮教師國際化背景和鼓勵現(xiàn)有教師出國培訓(xùn)兩方面進(jìn)行加強(qiáng)。

第二，案例教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)作為市場營銷國際化應(yīng)用教育培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，包括三個內(nèi)容，首先是精心的案例篩選。對于市場營銷這類實踐性極強(qiáng)的課程，案例教學(xué)無疑是可以提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。但民族高校的市場營銷教學(xué)案例篩選需要平衡國際化與本土化，并結(jié)合民族性和地方性的特點設(shè)計案例。比如，“XX家鄉(xiāng)特產(chǎn)進(jìn)入XXX國家（地區(qū)）營銷策劃或研究”，既能夠訓(xùn)練學(xué)生國際化素質(zhì)，又能夠引起民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)設(shè)置嚴(yán)密的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。單純地講述案例不能有效提高學(xué)生應(yīng)用能力和思維訓(xùn)練，教師需要讓學(xué)生積極參與到課堂，可以開展分組研討、團(tuán)隊展示和互動游戲等活動，既能夠提高學(xué)生對知識掌握能力，又可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實戰(zhàn)模擬總結(jié)也是必不可少的。

第三，實踐教學(xué)。企業(yè)對高校的市場營銷畢業(yè)生熱情不高，來源于高校培養(yǎng)模式不能滿足企業(yè)在實踐中的要求。因此，高校需要和企業(yè)展開緊密的合作，比如與某些企業(yè)建立長期合作關(guān)系，讓學(xué)生從一入校就了解企業(yè)實戰(zhàn)情況，再有針對性地學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)生應(yīng)用能力和滿足企業(yè)的需求。

第四，對外合作。了解國外高校市場營銷教學(xué)體系和企業(yè)運(yùn)營狀況，是市場營銷國際化應(yīng)用教育必不可少的一環(huán)。例如，強(qiáng)化國外高校合作和交流，能夠有效提高教師和學(xué)生的國際化視野和素質(zhì)，案例教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的國際化程度也能夠得到明顯的提升，有助于民族高校市場營銷教育更快更好地融入國際化的背景中，起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

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