徐莉

新一輪課程改革的目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力。概言之，即將過去以語言知識和語言技能的課堂雙基目標(biāo)轉(zhuǎn)向如今的多元化培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。如何在日常教學(xué)過程中實現(xiàn)綜合培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂提問的意義非同凡響。以《牛津初中英語教材》為例，在課堂教學(xué)中結(jié)合聽說、閱讀課型特點，教師采用多維度提問方式，以問促教，有助于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)文化意識。

牛津英語教材中Comics&Welcome to the unit，Integrated skills板塊為聽說課內(nèi)容。在使用教材的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)不少教師在授課時將語言的輸入處理為讓學(xué)生聽錄音，看視頻，然后孤立的講解生詞的讀音，列舉短語用法和文本中的重點句型，將學(xué)生的語言輸出簡單處理為學(xué)生反復(fù)單一操練重點詞匯和句型。教師在講課中不重視課堂提問對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生積極思維的導(dǎo)向性作用。這樣從課堂表現(xiàn)看，通過反復(fù)機械練習(xí)，學(xué)生雖能完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性知識目標(biāo)，但對綜合性知識的理解和運用能力明顯偏弱，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，碎片化的知識層次和文化背景的缺失使得學(xué)生在語言輸出的過程中或難于言表或詞不達意，極大的影響學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

在聽說課型的課堂實踐中，我認(rèn)為教師可以在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，圍繞單元中心話題和核心知識拓展問題，聯(lián)系生活，以問激趣，以問促思，通過問題導(dǎo)入新知；在教學(xué)的過程中重建知識框架拓展文本內(nèi)涵，通過問題鞏固新知；在小組活動中拓展知識外延，通過問題引導(dǎo)運用新知，在問題的拓展性上下工夫。

（以牛津英語教材8A Unit3A day out的第一課時為例）

在學(xué)生學(xué)習(xí)前半部分Comics的過程中，教師通過設(shè)置這樣五個問題：

1.What do you like doing if you go out？

2.What do you think Eddie is going to do？

3.What is Eddie going to do？

4.What does Hobo think Eddie need to do？

5.Does Eddie want to keep fit？ What does he really want to do？

能幫助學(xué)生激發(fā)生活背景，導(dǎo)入單元話題；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容合理推測，激活課堂思維；在聽的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生表達欲望。

后半部分Welcome to the unit的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生識別國外著名城市和景點，用英語和同伴談?wù)摼包c。由于班級學(xué)生對國外文化知識了解的水平層次不齊，在教學(xué)中存在一定難度。如何讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上達成教學(xué)目標(biāo)，教師可圍繞重點內(nèi)容重組信息，針對文化背景知識選擇性設(shè)問。

1.Kangaroos and Koalas live in .

A.Russia B.The U.K C.Australia

2.The President Obama lives in .

A.The White House B.TheSydney Opera House

3.The writer of the book Notre Dame de Parisis from .

A.France B.The U.K.

4.The story about the book happened in .

A.London B.Paris

5.In 2009，Mr. Li Yugang gave his solo concert in .

A.The White House B.The Sydney Opera House

6.Yao Ming played basketball in .

A.France B.America C.Australia

以競賽的形式圖文并茂的進行信息串燒，增加了知識的趣味性，拓寬了學(xué)生的知識視野，使課堂輸入的語言自然親切，賦予文本生活氣息，為聽說課中學(xué)生由文本到生活的交際性活動的順利開展提供了豐富的信息保障。

牛津英語教材中閱讀課內(nèi)容一般為單元知識的核心和重點。在教學(xué)中，很多教師為了在有限的課堂學(xué)時中完成教學(xué)任務(wù)，在閱讀課中采用了單一的教學(xué)模式，將語法講解、句式練習(xí)、詞匯解析、逐句翻譯等語言知識的訓(xùn)練活動充斥課堂，不重視文本篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析；忽視對學(xué)生閱讀技能、閱讀策略的培養(yǎng)；有的老師即便意識到了培養(yǎng)閱讀技能的重要性，但沒有依據(jù)文本特質(zhì)設(shè)計出符合文本的閱讀任務(wù)，課堂閱讀教學(xué)模式化，教師往往在讀中根據(jù)先略讀再按序細(xì)讀的閱讀策略設(shè)計問題，但問題的焦點往往局限于淺層次理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在語言形式上，深入不到文本的思想內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，我意識到在學(xué)生細(xì)讀精讀文本部分，教師應(yīng)該從Read within the lines， read between the lines， read beyond the lines三個層次科學(xué)的設(shè)計問題，從幫助學(xué)生抓住文本主要信息到指導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，猜測核心詞意，分析詞句銜接方式到引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行鑒定或判斷，從語言信息到寫作方法到思維方式，注重課堂提問的邏輯性。

（以牛津英語9A U5Reading Music without boundaries閱讀課為例）

這篇文章主要介紹了譚盾個人經(jīng)歷和他的音樂代表作，文章的主題是無邊界的音樂。讓學(xué)生理解無邊界音樂的內(nèi)涵是本課的重點和難點。結(jié)合閱讀課的特點和文本特質(zhì)，在這節(jié)課上，教師可充分利用視頻和錄音讓學(xué)生感知音樂作品，理解文本的主旨大意。endprint

在略讀部分提出三個問題：

1）What is the article about？

2）What is he？

3）What works of music of Tan Dun are mentioned in the article？

通過回答這三個問題，幫助學(xué)生把握文章的主要信息，并理清文章的脈絡(luò)。

Tan Dun a composer （Para1 Introduction）

The award music for 2008 Olympic Games （Para1&5）

Crouching Tiger， Hidden Dragon （Para3）

Water （Para4）

接著設(shè)計問題What makes him create so many famous works of music？激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論后歸納信息his interest and education，由此自然引導(dǎo)學(xué)生精讀文章的第2和第3小節(jié)。

以第2小節(jié)為例，從Read within the lines ，Read between the lines ，Read beyond the lines三個層次設(shè)計問題

Para2.

1） What was his hobby when Tan Dun was very young？

2） Do you think he had a special hobby？ Why？

3） What does Tan Dun think the best music is？

4） To common musicians， how do they often make music？

5） How does Tan Dan make music？

6） What does the word “common” mean？

7） Have you ever heard the music made with common objects？

8） Can you understand the music made with common objects like stones？

Tell me the reason.

問題1-5主要是幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶和口頭輸出；問題6是引導(dǎo)學(xué)生進行基本的語篇分析，根據(jù)上下文語境提示猜測“common”單詞的含義，以突出譚盾在音樂創(chuàng)作上的獨特性。問題7-8是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對文本主要內(nèi)容作出的理解和評判，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時幫助學(xué)生加深對文章主題內(nèi)涵的理解。

又如在引導(dǎo)學(xué)生精讀譚盾的三首代表作時，根據(jù)本文特征，設(shè)計先感知再閱讀的學(xué)習(xí)方式，通過視覺和聽覺感受音樂的旋律，用心感受文本之意。

然后設(shè)計以下表格，歸納文本主要內(nèi)容。

WorksTypesFeelingsMaterials/Instruments

Music for 2008 Olympicsthe award musicexcitedtraditional Chinese music and the sounds of an ancient Chinese bell， though it is in a western style

Crouching Tiger， Hidden Dragonfilm musicEastern and Western instruments

Waternatural musicamazedmake over 50 sounds from waterby controlling the speed of water flow

在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)問題1） When you listen to the traditional music， what can you think of， the old days or the present？ What about modern music？

2） In his works？ all mix together

引導(dǎo)學(xué)生講出In his works， the past and present， common objects and musical instruments， traditional Chinese music and modern Western music all mix together.

教師點評：This is Tan Dun's dream. He wants to make such a special type of music， music without boundaries.

After reading the text， what other ideas about “music without boundaries”？

If you are audience， what is your understanding？教師設(shè)計這樣的問題是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料本身中走出來，站在另一個角度對文章的內(nèi)容提出觀點和看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和文化評價意識。

作為一線教師，我意識到只有在日常教學(xué)實踐中不斷鉆研教材，多角度的設(shè)計課堂問題，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力獲得發(fā)展。

（作者單位：南通啟秀中學(xué)）endprint