應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中服務(wù)地方發(fā)展方式研究

李宏宇 宋波 滕宏旭

【摘 要】 本文敘述了“新建地方本科院校”建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的含義與特點(diǎn)。思考應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型方式：辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，專業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。認(rèn)為要以產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高校轉(zhuǎn)型;服務(wù)地方;產(chǎn)教融合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，很多?？茖W(xué)校都大規(guī)模升為了本科高校。但是各個(gè)升本后的高校發(fā)展方式趨同，辦學(xué)特色不明顯，社會(huì)對(duì)于人才的需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此，應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于新建本科的必然要求，應(yīng)用型大學(xué)將成為今后我國(guó)地方本科高校辦學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能成為真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色高校。

一、應(yīng)用型大學(xué)的含義與特點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)的功能性分類，通常認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)是進(jìn)行應(yīng)用型教育、教授應(yīng)用型知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高等學(xué)校。應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)非常鮮明：首先，作為應(yīng)用型大學(xué)，其教育教學(xué)的核心工作是技能知識(shí)傳授和基本操作技能的培養(yǎng)，這一定位與教學(xué)研究型大學(xué)和研究型科研院所有較大區(qū)別。其次，應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)的設(shè)置更加契合當(dāng)?shù)厣踔寥鐣?huì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段和趨勢(shì)，更加突出特色產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)行業(yè)的相關(guān)技能提升。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的維度來看，應(yīng)用型大學(xué)具有更加注重實(shí)際操控和技術(shù)落地等方面的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型專業(yè)的設(shè)置也具有靈活多樣的特點(diǎn)，更加契合市場(chǎng)，更加契合實(shí)用，是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)設(shè)置的重要遵循。第三，應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)上更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，更加注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第四，應(yīng)用型大學(xué)的研究更加側(cè)重實(shí)際操作的技術(shù)和理論契合，從實(shí)際操作的維度推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同發(fā)展與提升，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)類專門人才，同時(shí)培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作的具有一定理論基礎(chǔ)、理論應(yīng)用和技術(shù)技能的應(yīng)用性專門人才。

二、應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型方式思考

1、辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變

進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)高等教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是高層次、多元化、國(guó)際化不斷提升。應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)教育的快速發(fā)展也是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的一個(gè)重要特征，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)水平邁向中高端水平，應(yīng)用型人才的需求越來越成為新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的綜合需要。應(yīng)用型大學(xué)不是要求學(xué)生掌握高深精尖的理論知識(shí)，而是要求理論的適度夠用，更重要的是要求理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，以及理論和實(shí)踐能力高度結(jié)合。應(yīng)用型大學(xué)必須按照“需求拉動(dòng)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作好人才預(yù)測(cè)，大力發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科體系和專業(yè)，培養(yǎng)大批符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。然而與高職高專不同，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力、在未來職業(yè)生涯中較高起點(diǎn)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2、專業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變

在學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系上，研究型大學(xué)的的學(xué)科設(shè)置是偏重于數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等等基礎(chǔ)理論，和研究型大學(xué)不同，應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的專業(yè)以實(shí)務(wù)型、應(yīng)用型型為主，與企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活和實(shí)際工作緊密聯(lián)系，培養(yǎng)的人才不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不能教學(xué)生偏離實(shí)際的“屠龍之術(shù)”。

應(yīng)用型大學(xué)立足于地方，服務(wù)于輻射的地區(qū)也是所在省市，因此地方產(chǎn)業(yè)的需要是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，設(shè)置新專業(yè)務(wù)必建立在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)廣泛的市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，聽取業(yè)界意見。各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也必須反映行業(yè)需要和企業(yè)崗位能力的需求。具體做法是：應(yīng)用型大學(xué)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行業(yè)需要設(shè)置專業(yè)，并據(jù)此確定專業(yè)培養(yǎng)要求，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求選擇作為專業(yè)課相關(guān)學(xué)科。由此可見，應(yīng)用型大學(xué)要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以專業(yè)建設(shè)為特色，以學(xué)科建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的支持，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要、專業(yè)設(shè)置學(xué)科專業(yè)建設(shè)三者的有機(jī)統(tǒng)一。

3、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在教學(xué)思路方面，傳統(tǒng)高校的教學(xué)是以教師為中心的，基本模式是“老師教——學(xué)生學(xué)——期末考”的思路。應(yīng)用型大學(xué)課程體系以實(shí)際工作情景為中心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，教師在教學(xué)中拋棄陳舊的“滿堂灌”的單純講授法教學(xué)模式，建立了諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”等等新模式。具體做法是：將學(xué)生畢業(yè)之后的真實(shí)工作情景分解，同時(shí)對(duì)于教材進(jìn)行模塊化處理，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是針對(duì)每一個(gè)工作的實(shí)際情景，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)實(shí)際的能力。如前所述，理論的學(xué)習(xí)就是適度夠用，在滿足某一專業(yè)學(xué)科理論的基本要求上強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和或?qū)I(yè)技術(shù)的需要為目標(biāo)。

在課程設(shè)置方面，應(yīng)以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論知識(shí)課程的教授為重要支撐，始終把握市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的主線，培育動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐厚的應(yīng)用人才。

在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)用型大學(xué)的教師要有效融合“課前與課后、理論與實(shí)際”等多種要素，在教學(xué)中重點(diǎn)推行集應(yīng)用性、目的性、系統(tǒng)性于一體的新型教學(xué)方法，廣泛利用諸如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目實(shí)施法、情景模擬法等。不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，通過課上課下討論、實(shí)施、示范、交流，形成一個(gè)師生共同參與、生動(dòng)活潑的新局面。

4、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

學(xué)校轉(zhuǎn)型，教師為本。應(yīng)用型大學(xué)首先要建設(shè)一支精通業(yè)務(wù)、熟悉行業(yè)，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。對(duì)于教師的選聘，不要一味追求高學(xué)歷、高職稱，而是要一批“雙師型”教師隊(duì)伍，教師既要有深厚的理論，也要熟知行業(yè)規(guī)范，能夠和業(yè)界對(duì)話。因此，學(xué)校對(duì)于教師評(píng)價(jià)上，也不要僅僅以科研課題數(shù)量和論文數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是看他們做了多少實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)過什么層次的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

三、以產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

習(xí)近平同志在《十九大報(bào)告中》提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。因此，以深度產(chǎn)教融合推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)地方的重要方式。[1]

高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是新型本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容，高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是新型本科院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑和重要保障。因此，下大力氣深度推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人才模式改革是體現(xiàn)地方本科高校辦學(xué)新形態(tài)的最主要路徑。

首先，人才培養(yǎng)方案修訂課程體系構(gòu)建：突出以能力培養(yǎng)為核心 設(shè)計(jì)模塊化的課程體系。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深度合作。例如作者任教的河北民族師范學(xué)院，與萬龍運(yùn)動(dòng)旅游有限公司簽訂校企合作協(xié)議，開展冰雪項(xiàng)目人才聯(lián)合培養(yǎng)，接收我校體育、旅游管理、酒店管理、翻譯、人力資源等專業(yè)人才。在市委市政府的強(qiáng)力推動(dòng)下，校地企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建設(shè)承德大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地、科研創(chuàng)新基地和應(yīng)用服務(wù)基地，攜手推動(dòng)“生態(tài)強(qiáng)市、魅力承德”的綠色崛起。加入中美應(yīng)用技術(shù)教育“雙百計(jì)劃”，學(xué)校投入大量資金，共建新能源科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，導(dǎo)入美國(guó)優(yōu)質(zhì)課程資源和工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，利用國(guó)際資源打造承德綠色教育生態(tài)系統(tǒng)。

四、總結(jié)

地方高校要加大應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)力度，全方位實(shí)施產(chǎn)教融合，服務(wù)所在地區(qū)各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。這符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待，同時(shí)能促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)各方面共同發(fā)展，從而加快小康社會(huì)建設(shè)的步伐。

【注 釋】

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 徐理勤.應(yīng)用型大學(xué)本科定位及發(fā)展探析[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）20-22.

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[5] 張曉敏.建設(shè)應(yīng)用型本科院校之探析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）59-59.

[6] 鄭國(guó)強(qiáng).創(chuàng)建面向21世紀(jì)的新應(yīng)用型大學(xué)[J].高等教育研究，1999（5）93-95.

[7] 潘懋元.高等學(xué)校分類與定位問題[J].復(fù)旦教育論壇，2003（3）7.

【作者簡(jiǎn)介】

李宏宇（1982.5—），河北唐山人，中央民族大學(xué)管理學(xué)院2017級(jí)MBA，河北民族師范學(xué)院，講師，研究方向：人力資源管理、團(tuán)隊(duì)內(nèi)訓(xùn)、高等教育發(fā)展.

宋 波（1982.8—），山東泰安人，河北民族師范學(xué)院，講師，研究方向：人力資源管理.

滕宏旭（1984.10—），河北承德人，河北民族師范學(xué)院，講師， 研究方向：財(cái)務(wù)管理.