讓地理教學(xué)回歸生活

謝雍馨

摘 要：地理是一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對(duì)象的學(xué)科，其所教學(xué)的內(nèi)容涉及日常生活的方方面面，學(xué)好該課程有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富其精神世界，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有著極為重要的作用。因此，教師讓地理教學(xué)回歸生活，將生活與地理知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合就顯得極為必要。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；生活；新課改

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-06-07

一、引言

近些年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方法也發(fā)生了較大的變化，如培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力也受到了較多人的關(guān)注。而教學(xué)的生活化是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種重要方式。下面，筆者將以初中地理教學(xué)為例，分析新課改下讓地理回歸生活的策略。

二、初中地理教學(xué)回歸生活的重要意義

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念受到了較大的沖擊，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，人們逐漸認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用也十分重要。教師在教學(xué)初中地理知識(shí)的時(shí)候，讓地理教學(xué)回歸到生活中，能夠更好地發(fā)揮地理知識(shí)的價(jià)值，提升學(xué)生的探究能力。

在地理教學(xué)的課程內(nèi)容中，諸如讀地圖、氣候、農(nóng)業(yè)等多方面的知識(shí)，實(shí)際上都與生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生在生活中應(yīng)用和探究這些知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和探究能力，并能夠?yàn)閷W(xué)生以后的成長(zhǎng)及發(fā)展等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新課改下初中地理教學(xué)回歸生活的策略

1.教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，提升綜合知識(shí)素養(yǎng)

教師的教學(xué)思想觀念及綜合知識(shí)素養(yǎng)水平，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展有著十分重要的影響。如果教師在教學(xué)時(shí)思想觀念不變，沒(méi)有及時(shí)地認(rèn)識(shí)地理教學(xué)回歸生活的重要性，且自身地理綜合知識(shí)素養(yǎng)水平低，那么很難真正地發(fā)揮生活在地理這門課程中的作用。所以說(shuō)，在開(kāi)展該項(xiàng)工作之前，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的思想教育，提升其綜合知識(shí)素養(yǎng)，如可以通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、聽(tīng)課、評(píng)課等增長(zhǎng)教師的見(jiàn)識(shí)，豐富他們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，感受地理在生活中的作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路。

2.聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用極為廣泛，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于課本上枯燥的理論知識(shí)，大部分學(xué)生更容易被一些充滿生活氣息的事例所吸引。教師在講解生活案例時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯更高。在課堂上，筆者經(jīng)常引用生活中的案例，將在生活中遇到的一些地理問(wèn)題與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)方位知識(shí)時(shí)，在正式教學(xué)之前，筆者先讓班上學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己在平時(shí)是如何判斷方位的。有的學(xué)生說(shuō)自己是通過(guò)太陽(yáng)辨別方位，還有的學(xué)生說(shuō)自己是通過(guò)指南針辨別方位。在教學(xué)時(shí)筆者首先對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行了肯定，然后再進(jìn)行導(dǎo)入，講解了自己的方法。如在辨別方位時(shí)，可以通過(guò)木棍陰影定位或者是手表確定方位，方法是將手表平放，將時(shí)針指向太陽(yáng)光線射來(lái)的方向，并想象有一條線將時(shí)針與12點(diǎn)的夾角平分。如時(shí)間是上午10點(diǎn)鐘，角平分線會(huì)通過(guò)11點(diǎn)，如在北半球時(shí)， 這條角平分線所指的方向則為正南方，在南半球時(shí)，所指的方向則為正北方。在教學(xué)中教師通過(guò)這些事例，可激發(fā)學(xué)生觀察和探究生活中地理知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.善于利用生活中特殊的時(shí)間和事件

在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，并非所有的內(nèi)容都能夠與實(shí)際生活的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有的知識(shí)與地理知識(shí)的聯(lián)系并不是十分緊密。教師在教學(xué)中如果為了讓地理教學(xué)回歸生活，而將部分與生活聯(lián)系不是十分緊密的地理知識(shí)強(qiáng)硬的與地理教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣不但無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會(huì)給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，在聯(lián)系生活教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，筆者認(rèn)為要學(xué)會(huì)抓住特殊的時(shí)間和事件，通過(guò)這些來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在春分、秋分、夏至和冬至這些特殊的節(jié)日里，時(shí)間會(huì)發(fā)生以下特殊的變化，在秋分這一天太陽(yáng)直射在赤道上，晝夜平分，但是在實(shí)際生活是不是真的如此呢？教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課本知識(shí)給學(xué)生們布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓他們記錄秋分前后一周日出和日落的時(shí)間，并和秋分這一天日出和日落的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證課本上的知識(shí)是否正確，在探究和驗(yàn)證的過(guò)程中使學(xué)生感受地理知識(shí)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活問(wèn)題

知識(shí)來(lái)源于生活，并終將為生活服務(wù)。在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，要讓地理教學(xué)回歸生活，教師就要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上的地理知識(shí)解決生活中遇到的種種問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。如在講解“多變的天氣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)天氣的理解，談一談在生活中自己遇到了哪幾種類型的天氣，不同的天氣又會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生哪些影響。針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的參與積極性往往比較高，其看法也比較多。如有的學(xué)生在觀看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，如果年降水量太高，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響，因此在種植和收獲農(nóng)作物時(shí)，可以提前查看天氣預(yù)報(bào)。再比如學(xué)習(xí)了“地圖”知識(shí)后，學(xué)生外出游玩時(shí)，就可以通過(guò)地圖獲取景點(diǎn)的區(qū)位信息，這樣游玩的愉快度也將會(huì)大幅度提升。

5.善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)

在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，讓地理教學(xué)回歸生活，不是教師單方面的責(zé)任，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，不論采取何種教學(xué)方法，其最終目的都是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。地理教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用多種教學(xué)方法將地理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅要自己發(fā)現(xiàn)地理的奧秘，還需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，使生活與地理教學(xué)更好地融合。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期舉辦一些富有趣味性的地理發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上暢談自己的發(fā)現(xiàn)，以及這些地理知識(shí)對(duì)生活的積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，只有自己真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠自發(fā)地去探究知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、讓地理教學(xué)回歸生活應(yīng)注意的問(wèn)題

在讓初中地理教學(xué)回歸到生活中時(shí)，教師有許多需要注意的問(wèn)題。首先，教師在讓地理教學(xué)回歸生活時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能只是借助課堂讓地理教學(xué)回歸生活，而是要綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用地理知識(shí)的趣味性。其次，教師還需要以教材內(nèi)容為基本立足點(diǎn)，將教材與生活結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等因材施教，讓學(xué)生們探究生活中的地理知識(shí)，提升他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理教學(xué)中，將地理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并非一朝一夕的事情，其需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活，運(yùn)用多種教學(xué)方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能夠完成。而要做好這些工作，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，提升自身教學(xué)技能，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能真正做好相關(guān)的教學(xué)工作。

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