鄭玉紅　龐瑞霞　吳蓬勃　李莉　曲文敬

摘 要：為適應(yīng)創(chuàng)新教育和物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的深入分析，學(xué)院采取了創(chuàng)新實(shí)踐課程融入人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容融入課程內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目融入科研教學(xué)項(xiàng)目等教學(xué)改革，在教學(xué)、科研、學(xué)生技能培養(yǎng)等各方面取得了豐碩成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐；教學(xué)改革

創(chuàng)新，是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并一定能獲得有益效果的行為，是推動(dòng)民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則離不開(kāi)創(chuàng)新教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育已成為各高校關(guān)注的重要課題之一。提升創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生職業(yè)能力是我們創(chuàng)新教學(xué)改革的目的。

一、 創(chuàng)新實(shí)踐課程融入人才培養(yǎng)體系

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，只開(kāi)設(shè)一門(mén)課程是不夠的。為了系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，就必須系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新實(shí)踐課程。為此，在認(rèn)真分析原有教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使之對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣；在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，旨在結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)傳授于學(xué)生，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和方法；在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)了單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的綜合實(shí)戰(zhàn)能力，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及應(yīng)用，開(kāi)拓學(xué)生思路，為創(chuàng)新提供更廣闊的思維空間。經(jīng)過(guò)一系列創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力，創(chuàng)新教育取得了成效。

二、 創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容融入課程內(nèi)容體系

為了提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校啟動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，旨在通過(guò)參加有一定探索、研究及應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、溝通協(xié)作等綜合能力。該活動(dòng)以項(xiàng)目小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，提出創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)想，學(xué)校在擇優(yōu)立項(xiàng)的基礎(chǔ)上給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，再由項(xiàng)目小組自主完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的準(zhǔn)備、制作及報(bào)告撰寫(xiě)等工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了提升。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)因素，獲得批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量有限，為了使更多的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中受益，課程組老師將創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目融入了課堂，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練普及化、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練模塊化、創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化的教學(xué)模式。

在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，加大了實(shí)踐課程占比，盡量采用項(xiàng)目制任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中對(duì)基本知識(shí)加以運(yùn)用。如在“實(shí)用電工”的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生講解了電路的基本知識(shí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)與此相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生按照電路圖進(jìn)行電子產(chǎn)品的組裝，在學(xué)生組裝的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)電子器件的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)電路的了解，同時(shí)所有學(xué)生的實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新一體化訓(xùn)練。教師把課程內(nèi)容按照邏輯性分為若干模塊，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，老師即給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成一個(gè)小項(xiàng)目，并以小組的形式進(jìn)行課堂分享。為了提高學(xué)生積極性，教師在課上引入競(jìng)賽機(jī)制，評(píng)比優(yōu)秀項(xiàng)目作品。在同學(xué)間的比拼中，學(xué)生認(rèn)真研究開(kāi)發(fā)自己的小項(xiàng)目作品，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

在創(chuàng)新實(shí)踐課程中，教師以創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目作品為案例給學(xué)生分享，之后分小組給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分析資料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)上搜索進(jìn)行器件的購(gòu)買(mǎi)、小組討論完成作品的制作和報(bào)告的撰寫(xiě)，最后各小組在全班分享，通過(guò)投票評(píng)選出最佳創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中，每組學(xué)生都創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性化作品，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新實(shí)踐思想都融入每門(mén)課程的教學(xué)中，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，再到創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了鍛煉，同時(shí)他們的創(chuàng)新作品可以通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化后去申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，拿去參加省乃至全國(guó)的創(chuàng)新大賽。反過(guò)來(lái)，別人的創(chuàng)新案例又可以給他們以啟發(fā)，使他們拓展思路，創(chuàng)作出更多更好的作品。

三、 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目融入科研教學(xué)項(xiàng)目

隨著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目越來(lái)越多，有的項(xiàng)目作品在經(jīng)過(guò)驗(yàn)收后被束之高閣，這便失去了它存在的意義，同時(shí)也造成了資源的浪費(fèi)。如何使得這些創(chuàng)新作品有更強(qiáng)的生命力是接下來(lái)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。創(chuàng)新項(xiàng)目與科學(xué)研究以及教學(xué)相結(jié)合的思路很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。課題組挑選有可持續(xù)研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行深入研究分析，使之轉(zhuǎn)化為有用的科研成果，不僅使實(shí)踐項(xiàng)目作品得到了充分利用，避免了資源浪費(fèi)，同時(shí)也為教師的科研工作添磚加瓦。對(duì)于沒(méi)有持續(xù)研究?jī)r(jià)值的項(xiàng)目作品，課程組老師則作為教具用于創(chuàng)新課程的案例演示，或讓學(xué)生拆卸后對(duì)零部件加以重組和再利用，這樣既避免了資源的浪費(fèi)，又為科研、教學(xué)提供了方便，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革取得了雙贏的效果。

四、 教學(xué)改革的成效

通過(guò)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐，師資教學(xué)隊(duì)伍得到了鍛煉，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣得到大大提高。教師在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升了技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力，教師之間的溝通也起到了相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，絕大多數(shù)學(xué)生留在了課堂，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，在“創(chuàng)客先鋒”國(guó)際大賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”速遞大賽、全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，取得了豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊文娟.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用探討與思考.中國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2018-03-26.

作者簡(jiǎn)介：

鄭玉紅，龐瑞霞，吳蓬勃，李莉，曲文敬，河北省石家莊市，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。