摘 要：根據(jù)“生活即教育”這一理念，我們?cè)诼?lián)系實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)技能。通過對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題的具體生活化，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，陶行知先生的生活教育思想有著十分深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；生活化；數(shù)學(xué)化；應(yīng)用

陶先生說過，“在生活里找教育，為生活而教育”才是教育的本質(zhì)，我們教學(xué)中的教材、方式、用具以及環(huán)境，都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中來?！缎抡n標(biāo)》指出：要為學(xué)生提供一個(gè)有實(shí)際情景的數(shù)學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)才是學(xué)生真正感興趣的數(shù)學(xué)，而不應(yīng)該一味夸大提供數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，這樣才更有益于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

在我們的生活中，處處充滿了數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。在我們的教學(xué)中，應(yīng)做到以教材為參考依據(jù)，密切關(guān)注數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，從而創(chuàng)設(shè)出愉快活潑的數(shù)學(xué)課堂情景。學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》，可以先創(chuàng)設(shè)小朋友早晨準(zhǔn)備上學(xué)的情境，讓學(xué)生說說自己每天上學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而產(chǎn)生要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì)看鐘表的心理需求。使學(xué)生在具體的活動(dòng)中，體會(huì)1分、1時(shí)的持續(xù)時(shí)間，初步建立相應(yīng)的時(shí)間觀念，使學(xué)習(xí)在積極而又主動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相交融，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，感受在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠融入其中，才會(huì)有強(qiáng)烈的親近感。學(xué)習(xí)即生活，只有讓學(xué)生切實(shí)地體感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，從而學(xué)生才能真正地理解數(shù)學(xué)，感受到我們的生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的生活，這樣才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

二、 搜集生活素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

陶行知：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育?！睌?shù)學(xué)在生活中觸手可得，存在于生活的各個(gè)方面。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常從日常生活中搜集各類數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在生活中切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《千克和克》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，所以我要求學(xué)生在課前觀察生活中幾件食品的包裝袋，并且記下它們的重量。

課堂上，學(xué)生匯報(bào)反饋時(shí)，提出了一些有趣的數(shù)學(xué)問題，如：一袋冰糖的外包裝上標(biāo)有“凈含量500克±5克”，說明這袋冰糖的凈含量最多505克，最少495克。旺旺雪餅包裝袋上標(biāo)有“500克+118克”，說明是加量包等實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索的過程，對(duì)千克和克的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。在這里，是通過讓學(xué)生用心觀察生活，勇于提出自己的見解，主動(dòng)思考問題，最后解決問題，從而讓學(xué)生獲得新的知識(shí)。

在教學(xué)《我們身體上的“尺”》時(shí)，安排了這樣幾個(gè)問題：你的一拃、一步大約各是多少厘米？一庹大約比1米多多少厘米？一腳大約長(zhǎng)多少厘米？不同的人一拃、一步、一庹、一腳的長(zhǎng)可能是不一樣的，進(jìn)而引發(fā)把這些“身體尺”與米聯(lián)系起來的心理需求。利用有趣的“身體尺”測(cè)量很方便，并且能幫助我們記住長(zhǎng)度單位和解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生有了一回知識(shí)發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)，能夠主動(dòng)探究新知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、 探求生活未知，萌發(fā)興趣

“生活即教育”，就是抓住每一個(gè)生活中的教育機(jī)會(huì)，探求生活未知，萌發(fā)興趣。因此，我抓住平時(shí)生活中的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育。

在教學(xué)《小數(shù)乘法的估算》時(shí)，學(xué)生通過主動(dòng)探究得出乘法估算的方法：估算時(shí)，可以利用四舍五入法把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)、整十?dāng)?shù)或者整百數(shù)取近似值，再相乘。利用這一結(jié)論，我出了這樣一道題，讓學(xué)生進(jìn)行估算：五（1）班有12個(gè)運(yùn)動(dòng)員，王老師幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員買了一瓶礦泉水，單價(jià)是1.1元/瓶，算一算王老師大約要花多少元錢？學(xué)生很快估算出王老師要花10元錢。因?yàn)?0×1=10（元），所以大約要花10元錢。但是，有幾個(gè)學(xué)生坐不住了，舉起手說：“王老師花10元錢不夠買12瓶礦泉水，帶20元錢就完全夠了?！边@個(gè)問題究竟是怎樣估算的呢？其實(shí)我們應(yīng)該要結(jié)合生活實(shí)際，具體問題具體分析。這樣一道題，雖然課堂中出現(xiàn)了不一樣的聲音，但是學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，從而突破了思維定勢(shì)。

在教學(xué)乘法后，我讓同學(xué)們進(jìn)行思考：大家都知道3×5=15，那么現(xiàn)在有15課樹，擺成6行且一行5棵，該怎么排呢？這種具有挑戰(zhàn)性的問題學(xué)生同樣會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

四、 回歸生活空間，應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，又被應(yīng)用于生活。為了更好地服務(wù)生活，用于實(shí)際，做到學(xué)以致用，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

（一） 結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)《測(cè)定方向》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生利用自己所熟悉的校園進(jìn)行實(shí)踐，鞏固對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物體間的位置關(guān)系，增強(qiáng)方向感。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生獲得一些使用指南針（或方向板）等工具確定方向的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在給定的生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅鞏固了學(xué)生的課本知識(shí)，還提高了學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力以及綜合實(shí)踐能力。

（二） 結(jié)合實(shí)際生活問題

在教學(xué)《不規(guī)則圖形的計(jì)算》后，我要求學(xué)生先在方格紙上畫出自己手掌的輪廓，再估計(jì)自己手掌的面積。利用數(shù)方格的方法進(jìn)行估算，只要學(xué)生估算的結(jié)果大體合理就可以了。在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，并對(duì)自己所畫的圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到解決問題的方法，深刻體驗(yàn)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。

（三） 結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)

在教學(xué)《100以內(nèi)的加、減法》后，我設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)沖浪”接力賽，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂，親身體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活同在的魅力，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步走向生活化，作為教師，必須有意識(shí)地關(guān)注生活。這就要求我們要將陶先生的生活教育理論落到實(shí)處，要用生活化的觀點(diǎn)來組織我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生的情感化體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖義軍.陶行知兒童創(chuàng)造教育思想淺談[J].學(xué)前教育研究，2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：

王艷，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學(xué)校。