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      和諧師生關(guān)系在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)中的作用探析

      2018-01-04 15:42:45石艷紅
      科技視界 2017年27期
      關(guān)鍵詞:和諧有效教學(xué)師生關(guān)系

      石艷紅

      【摘 要】本文從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的實(shí)際出發(fā),主要從師生關(guān)系、環(huán)境因素、個(gè)體因素等方面探討了和諧師生關(guān)系對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響。闡述了和諧師生關(guān)系對該課程教學(xué)的意義,并對如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系做了詳細(xì)的思考,提出了改進(jìn)的策略。

      【關(guān)鍵詞】和諧;師生關(guān)系;有效教學(xué)

      0 概述

      “和諧”是亙古不變的主題,人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當(dāng)然,和諧也存在于師生之間。師生關(guān)系作為校園內(nèi)存在的最基本也是最主要的關(guān)系,決定了教師與學(xué)生之間必然存在著的管理關(guān)系等,從長遠(yuǎn)看,其實(shí)質(zhì)是一種促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)加深了師生之間的交流與聯(lián)系,借助于信息化教學(xué)手段,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效益最大化。

      (1)和諧師生關(guān)系的判斷

      本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

      第一,從教育事實(shí)上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系,它指的是師生作為一個(gè)整體,教學(xué)過程中的文化氛圍和諧,教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題,將會有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行制約。

      第二,從實(shí)現(xiàn)價(jià)值上判斷和諧師生關(guān)系?,F(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),我們強(qiáng)調(diào)的是有效教學(xué),師生關(guān)系是否和諧,主要看兩個(gè)方面:一方面是抽象層面,考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況;另一方面是狀態(tài)展示,表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。

      (2)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀

      有效的教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個(gè)人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動(dòng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分運(yùn)用微課,云課堂等。現(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機(jī),學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下,對教師也提出了高要求,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

      1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素

      1.1 師生關(guān)系

      作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體,教師和學(xué)生在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)和策略等都會直接或間接影響師生關(guān)系;學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會影響師生關(guān)系,這些都直接影響了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此,從這個(gè)角度上來說,師生關(guān)系成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

      1.2 環(huán)境因素

      因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是社會性的,也就是說,學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的社會環(huán)境中進(jìn)行的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為,但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體,機(jī)房安裝各種應(yīng)用軟件,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此,教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會環(huán)境因素。

      1.3 個(gè)體因素

      除了以上提到的兩個(gè)因素外,信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點(diǎn)對學(xué)生的吸引程度等因素。因此,有效教學(xué)要克服外在的影響力,對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求,師生加強(qiáng)交流,對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課,避免枯燥乏味,從而提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。

      2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義

      2.1 有利于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

      首先,高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實(shí)踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計(jì)算機(jī)的能力,培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力,幫助他們建立團(tuán)隊(duì)合作的意識;使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,形成全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計(jì)算機(jī),為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),與此同時(shí),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一種工具,可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。

      2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展

      教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,可以促進(jìn)師生平等對話,共同成長,正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個(gè)人都有被理解和尊重、支持和被認(rèn)可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方,而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此,在和諧的師生關(guān)系中,教師和學(xué)生互相尊重和理解,教學(xué)過程順其自然地變成了良性循環(huán),促進(jìn)雙方心理健康。

      教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作,提高工作效率。除了教師本身,高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率,更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛,從而放下思想包袱和心理壓力,將真實(shí)的想法告訴給老師。

      2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中,普遍感到緊張,甚至?xí)锤?,課堂上睡覺,玩手機(jī)等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中,學(xué)生會感到輕松愉快,思想活躍,考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重,學(xué)生往往也會克服不專心的想法,主動(dòng)接受知識,提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此,在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中,我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想,創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會到自己的能力被老師認(rèn)可,他們會積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,面對問題的態(tài)度改善了,獲得成功的幾率就大了。

      3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)

      3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

      3.1.1 堅(jiān)持以人為本的原則,因材施教

      新的時(shí)代背景下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是針對學(xué)生的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這也是高職教育最重要的理念。堅(jiān)持“以人為本”的理念,我們可以分析每屆學(xué)生的特點(diǎn),過去接觸計(jì)算機(jī)的多少,地區(qū)差異,年齡特點(diǎn)等,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生的自我價(jià)值最大化。

      3.1.2 堅(jiān)持關(guān)愛與民主的原則

      關(guān)愛與民主是密不可分的,在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主,感染學(xué)生,教育和促進(jìn)學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,建立良好的師生關(guān)系, 學(xué)生喜歡教師,遷移到教師教學(xué)內(nèi)容,也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看,這樣不僅增進(jìn)了彼此間的相互理解和信任,更有利于和諧師生關(guān)系的形成,有利于促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。

      3.1.3 堅(jiān)持雙主體原則

      教學(xué)是師生互動(dòng)的一種雙邊活動(dòng),是一種雙向的反饋過程,教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課,更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)造思維,主宰學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任,這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

      3.2 促進(jìn)信息化有效教學(xué)的策略

      3.2.1 教師為促進(jìn)有效教學(xué)做努力

      教師在提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此,從教師自身方面做出努力十分必要。

      (1)向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力,盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),并不容易,課程改革讓我們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了,引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會增加,從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力,練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。

      (2)做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為,潛移默化地影響著學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程,將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性,適應(yīng)時(shí)代要求。

      (3)此外,教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家,必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā),把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合,不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的見解。[3]

      3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想

      學(xué)生既是師生關(guān)系的客體,也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想對建立和諧師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看,學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識,更多的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,全方位學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。

      (2)讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于每個(gè)具體問題,讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)其主動(dòng)思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)要求,完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù),學(xué)生在此過程中會收獲成就感,從而增強(qiáng)他們的動(dòng)力和信心[4]。

      3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求

      在高職教育中,嘗試創(chuàng)建每一個(gè)生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐表明,生動(dòng)而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性,達(dá)到理想的教學(xué)效果。生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動(dòng)有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等,均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此,高職院校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教師使用表達(dá)性的語言教學(xué),用信息化的手段,可以提高教學(xué)的吸引力,吸引學(xué)生參與課堂教學(xué),極大地提高教學(xué)的效果。

      3.2.4 完善合理的教學(xué)評價(jià)探析

      高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價(jià),可以進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此,我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

      (1)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)師生共同參與,促進(jìn)教學(xué)效益最大化。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià),對學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力等方面的評價(jià)。這種評價(jià)通常情況下需要教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價(jià),提高教學(xué)評價(jià)的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知[5]。

      (2)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué),應(yīng)使學(xué)生既是教學(xué)評價(jià)的主體,也是被評價(jià)的主體。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的評價(jià)過程中,學(xué)生應(yīng)從過去的被動(dòng)評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與評價(jià)。要求學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯,并且評估其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和方法以及他們的學(xué)習(xí)成果。做到知己知彼,從而促進(jìn)有效教學(xué)。

      4 小結(jié)

      在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一系列影響高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的問題,其中課堂中的師生關(guān)系是不容忽視的問題,直接影響了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索和總結(jié)反思,找到了一些原因,仍然不夠全面。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐,事實(shí)證明,和諧的師生關(guān)系能夠很好地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

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