張蕾

【摘 要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為大部分人的生活必需品。在課堂上也不例外，學(xué)生甚至沉迷在手機(jī)的世界里。為了保證教學(xué)效果，有很多學(xué)校規(guī)定在課堂上禁止學(xué)生使用手機(jī)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，有效利用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，促使課堂教學(xué)的良性發(fā)展。論文通過(guò)對(duì)藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)的研究，在教學(xué)實(shí)踐中探索手機(jī)與課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效。

【Abstract】With the popularity of mobile internet， intelligent mobile phone has become the necessities of life of most people. Our classroom is no exception， the students even indulge in the mobile phone world. In order to ensure the effectiveness of teaching， many schools prohibit students to use mobile phones in class. Teachers should adapt to the requirements of the times， effectively use the mobile phone learning function to promote the sound development of classroom teaching. Based on the study of Lanmo cloud class APP platform， the paper explores the effective combination of mobile phone and classroom teaching mode in the teaching practice， changes the traditional teaching modes and methods to make teaching easier and fun， simple and efficient.

【關(guān)鍵詞】云班課；教學(xué)改革；平臺(tái)

【Keywords】 cloud class； teaching reform； platform

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）12-0092-02

1 引言

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP，同步上線(xiàn)的有IOS和Android兩個(gè)版本，都可以免費(fèi)使用。云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)智能設(shè)備下，開(kāi)展課堂內(nèi)外互動(dòng)、即時(shí)反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)基于任課教師在云端創(chuàng)建的班課（群）的空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、完成作業(yè)、消息推送、課件下載、視頻瀏覽和資源學(xué)習(xí)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足高校師生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的全新課程移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

2 藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用的必要性

2.1 國(guó)家鼓勵(lì)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式

2016年6月1日新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》，第66條修改為：“國(guó)家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平?！奔唇逃畔⒒蔀榉ǘ▋?nèi)容?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也提出，到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。信息技術(shù)在教學(xué)、管理中被廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步融合，使教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，形成一批有針對(duì)性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是高校課程改革的必然要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮，不利于人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)；各類(lèi)精品課程、精品資源共享課、資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高；傳統(tǒng)教學(xué)模式的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)體系造成了師生相互不理解的現(xiàn)實(shí)。

創(chuàng)新和運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教與學(xué)的教學(xué)模式迫在眉睫。藍(lán)墨云班課APP在課堂教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的趣味性、有效性、可操作性滿(mǎn)足了廣大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)目前對(duì)任課班級(jí)的98名學(xué)生的手機(jī)終端調(diào)查結(jié)果，96%的學(xué)生認(rèn)可藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果。

3 藍(lán)墨云班課APP的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)學(xué)生手機(jī)安裝上云班課APP之后，打開(kāi)云班課界面，就可以瀏覽任課教師課前上傳的課程大綱、通知要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻等諸多的學(xué)習(xí)資源，將“手機(jī)控”和“低頭族”的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)輔助工具。云班課的最大優(yōu)勢(shì)在于有著強(qiáng)大的教學(xué)資源，手機(jī)上的題庫(kù)資源都會(huì)成為任課教師的教學(xué)神器。藍(lán)墨云班課功能相比于微信、QQ的優(yōu)勢(shì)在于：上傳資源的容量沒(méi)有限制，也不會(huì)被大量的聊天信息所淹沒(méi)。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和課堂的限制。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，教師不在以被動(dòng)灌輸知識(shí)的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，成為學(xué)生親密的朋友和指路人。藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

4 藍(lán)墨云班課APP的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

自2016年開(kāi)始接觸藍(lán)墨云班課APP，2017年開(kāi)始應(yīng)用，目前在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合正在開(kāi)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)課堂前知識(shí)（技能）傳遞；課堂內(nèi)知識(shí)（技能）內(nèi)化；課堂后知識(shí)（技能）鞏固，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，授課效果反映良好。

4.1 使用對(duì)象

使用對(duì)象為石家莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2016級(jí)的6個(gè)平行班，共計(jì)269人，其中，5，6班為藍(lán)墨云班課使用班，其余4個(gè)班為傳統(tǒng)授課班，男女生比例相同。6個(gè)平行班采用統(tǒng)一的教材，學(xué)時(shí)安排相同，按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都保持一致，授課教師水平相當(dāng)。唯一不同的是對(duì)5、6班實(shí)施新的教學(xué)手段輔助教學(xué)，其他班仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

4.2 資料收集與統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)比測(cè)試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查等方法收集資料數(shù)據(jù)。

為保證測(cè)試結(jié)果的可信度，前測(cè)和后測(cè)試卷都采用第三方不參與課程實(shí)踐的任課教師出題，題型涉及單選、多選、判斷及業(yè)務(wù)處理題五種，試題難度相當(dāng)?？荚嚱Y(jié)束后，為保證評(píng)分的公允性，由不參與實(shí)踐課程的教師判卷評(píng)分。成績(jī)數(shù)據(jù)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0進(jìn)行分析處理，以檢驗(yàn)新教學(xué)模式是否能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力。

通過(guò)藍(lán)墨云班課的問(wèn)卷調(diào)查功能，對(duì)使用藍(lán)墨云班課授課的學(xué)生進(jìn)行多次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查主旨是新教學(xué)模式的使用效果，問(wèn)題有單選、多選兩種形式。

4.3 數(shù)據(jù)分析

6個(gè)平行班的測(cè)試成績(jī)結(jié)果對(duì)比如表1所示。

所有考試試卷嚴(yán)格按照出題時(shí)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制進(jìn)行評(píng)分，并得到全班平均分，5、6班以?xún)砂嗟钠骄趾?-4班的平均分作為最后對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)照結(jié)果，前測(cè)成績(jī)兩組數(shù)據(jù)分別為73.68與73.77，兩組學(xué)生在沒(méi)有使用新模式教學(xué)前，成績(jī)相當(dāng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力差不多。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，不存在顯著差異（T=-0.018，P=0.975>0.05）。使用云班課授課以后，5、6班學(xué)生成績(jī)?yōu)?0.23，傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生成績(jī)78.46，相對(duì)比使用新模式授課以后5、6班的學(xué)生成績(jī)平均提高了6.55分；傳統(tǒng)教學(xué)班提高了4.69分。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩組后測(cè)成績(jī)存在顯著差異（T=2.183，P=0.046<0.05），使用云班課授課的后測(cè)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班（MD=1.86），表明教師使用藍(lán)墨云班課APP教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，加深了對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

5 使用藍(lán)墨云班課存在的一些問(wèn)題

第一，校園WIFI的覆蓋。移動(dòng)智能終端技術(shù)需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)校園WIFI的硬件設(shè)備有一定的要求，要保證網(wǎng)絡(luò)暢通是開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的前提。目前校園WIFI無(wú)法實(shí)現(xiàn)全校區(qū)覆蓋，有些教學(xué)區(qū)域信號(hào)差，不穩(wěn)定，經(jīng)常無(wú)信號(hào)，在教學(xué)使用中非常不方便。第二，學(xué)生反映流量不夠用。由于教學(xué)使用云班課消耗學(xué)生流量，調(diào)查中學(xué)生普遍反映流量不夠用，教師不能為完成教學(xué)任務(wù)強(qiáng)行要求學(xué)生必須使用云班課學(xué)習(xí)，只是建議學(xué)生在有效范圍里合理使用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，以免給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第三，制作課程資源工作量大，建議團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程建設(shè)。建議云班課在教學(xué)使用中，課程資源需要教師所在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分工合作整合課程視頻、課件、習(xí)題資料，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)。第四，云班課部分功能尚不完善。教學(xué)測(cè)試題型除了選擇題以外，還有判斷題、業(yè)務(wù)填表題等，目前云班課的題庫(kù)能添加的題型太少，不能適應(yīng)教學(xué)需要。希望云班課在功能上結(jié)合微信，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，目前發(fā)任務(wù)都必須結(jié)合微信和QQ，如果學(xué)生不用云班課APP就接受不到教師的課后作業(yè)信息，建議云班課界面與微信或QQ群進(jìn)行融合。有學(xué)生為獲取經(jīng)驗(yàn)值，只是下載或進(jìn)入資源，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，建議改進(jìn)此功能。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)藍(lán)墨云班課提供的互動(dòng)平臺(tái)，拉近了師生的距離，在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠鍛煉和提升學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力以及表達(dá)能力。教師提高了信息化技術(shù)的應(yīng)用與操作能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式深入人心，值得廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中去。